李芹

在小学语文教学中培养、发展学生的写作意识，不仅可以对学生当前语文学习情况做出全面检验，也能够进一步培养、发展学生的语文综合素养。但小学生写作意识的培养不是一朝一夕就能够实现的，这就需要其教师在日常课堂教学中，结合学生认知特点、规律，从各个层面逐渐的渗透、培养，并适当地结合现有资源开展一些针对性、多样性的训练活动。

一、注重学生写作欲望的激发

兴趣是培养、发展学生写作意识与能力的重要条件，也只有学生对写作产生浓厚欲望，才能够积极主动地、愉快地投入其中。为此，其教师应采用灵活多样的教学策略与丰富教育资源来激发学生写作欲望。写作作为培养、发展学生表达力、想象力的重要基础，能够进一步挖掘、完善其创新能力，对此，教师可以带领学生学习不同文体的文章，全面调动其自主表达欲望。比如：在讲解《鲸》这篇文章时，就可以在带领学生了解了鲸的形体特点、生活习性等内容后，为了消除学习说明文的枯燥性，就可以引导学生围绕“鲸”这一自述题目，采用第一人称来介绍鲸，在激发起参与热情的同时，也对其口头组织、表达能力做出进一步锻炼，以此来逐步增强学生写作意识。

另外，在写作教学中，教师应注重思维拓展，为学生提供充足的想象、创新空间，以此来将其创作潜力全面挖掘出来。

二、准确把握教学细节，培养写作意识

在小学语文课堂教学中，经常会涉及到一些修辞方法，如，比喻、拟人、夸张等，在遇到这些修辞方法时，教师可以鼓励学生进行创新、大胆的尝试，并将其广泛应用于口头写作当中，真正做到活学活用，将原本枯燥、复杂的内容，更生动灵活的呈现出来，在丰富其写作目的的同时，进一步强化学生写作意识。例如，想要描述一个人高大的体魄，就可以引导学生运用比喻的修辞手法来进行描述，如，这个人像小树、大门一样高等，然后再让其运用夸张的手法来描述，这样在调动孩子们参与积极性的同时，也能够构建良好的创作氛围，并在想象、说明过程中完成最原始的写作，以此来获得事半功倍的教学效果，广大小学语文教师应充分重视、积极运用。

三、重视学生逻辑思维的培养

小学生的写作内容通常都是自己感兴趣，或者是实践经历过的事情，且学生在感兴趣之外，也只有熟悉、真正了解才能够将其相关事物写入自己的文章，才能够详细地表达出来。而对于小学生写作意识的培养来讲，教师不仅要注重其兴趣的激发，以及学习视野的拓展，还应重视其逻辑思维能力的锻炼，加强写作教学与其实际生活间的练习。以此来进一步拓展其创作视野，全面强化写作意识。

比如：在讲解“鸟语”这篇文章时，通过初步的阅读学习，可以让学生对动物的生活习性、规律有一定了解，而带领学生到实际生活中对其他动物的生活习性做出更广泛的了解，在拓展其视野的同时，也能够帮助学生积累新颖、丰富的写作素材，以此来为后期的写作训练奠定坚实基础。另外，在教学实践中，教师还应积极为学生灌输不同类型的文章体裁，吸引更多学生积极主動地走进生活，投入到写作学习中，也只有在此基础上，才能够培养学生形成良好的写作意识，才能够激发起强烈的写作欲望。

四、强化多样化教学策略的运用

首先，可以引用先进的多媒体技术。对于小学生写作意识的培养来讲，由于其认知、生活经验不足，其教师应给予适当的心理暗示，促进学生情感体验的不断增强，逐步提升其写作水平。比如：在讲解《生命的壮哥》的相关内容时，教师就可以利用多媒体为学生呈现蚂蚁是怎样抱团逃出火焰包围的，以及老羚羊是怎样保护小羚羊，让其生存下去的，通过生动的展示，不断加深学生印象，也让其真正认识到要珍爱生命。之后，再让学生通过口头表达的形式，来描述实际生活中还有哪些生命在顽强的生活着。

其次，也可以通过角色扮演等方式来激发学生的写作欲望。比如：在讲解《负荆请罪》的相关内容之后，就可以让学生分角色朗读，或者是通过扮演其中的角色重现课文片段来帮助学生更深入地体会故事含义，然后再让其将自己的感想记录下来，以此来吸引更多小学生积极主动地地参与到写作锻炼当中，在增强其写作意识的同时，也让其思想情感获得充分表达。

综上所述，由于小学生的生活、认知经验有限，所以其写作意识的培养往往都要经过一个较为漫长且复杂的过程。因此，在教学实践中，教师应充分利用、把握各个培养、锻炼的契机，帮助学生将所学语文知识转化为丰富的写作素材，为其传授更多简单、新颖的写作手法，以此来不断增强学生的写作意识。