张树林

摘 要：法治素养是中学生重要的核心素养。思想政治课是中学生法治教育的重要载体，思想政治课教师要充分发挥学科优势，系统梳理并充分挖掘教材中法治教育内容，深入研究教学中法治教育的具体方式与路径，以提高法治教育效果。

关键词：政治课教学；法治素养；培养策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-046-2

一、系统研究教材内容，增强法治教育内容的针对性

《关于进一步加强青少年学生法制教育的若干意见》明确指出，高中阶段要让学生形成法律意识和法治观念，懂得法治是治国理政的基本方式，知道法律的功能作用，了解我国政治、经济、文化生活等方面的主要法律及国际法的基本原则，我国批准的重要国际公约等。而高中政治必修的前三个模块正好与意见所倡导的高中生应该掌握的法律知识相对应，内容比较丰富，教师要加强对教材内容的挖掘提炼，加工和整合，把蕴含在教材中的法治教育内容显性化，在教学中渗透，帮助学生在掌握必要的法律知识的基础上，既要依法规范自己的行为，又要学会运用法律武器来维护自身的合法权益，激发和驱动学生对法治价值观的认同和践行。

依据教学内容，系统疏理对照相关重要的法律法规，在《经济生活》中第一单元生活与消费，主要涉及刑法、民法、中国人民银行法、反不正当竞争法、反垄断法、价值法、消费者权益保护法等，第二单元生产、劳动与经营，主要涉及宪法、外资企业法、中小企业促进法、公司法、安全生产法、产品质量法、企业破产法、劳动法、就业促进法、劳动合同法、劳动争议仲裁法、商业银行法、证券法、保险法等；第三单元收入与分配，主要涉及民法、物权法、知识产权保护法、专利法、商标法、税法、预算法、政府采购法等；第四单元社会主义市场经济，主要涉及食品安全法、消费者权益保护法、反不正当竞争法、产品质量法、价格法、环境保护法、土地管理法、国际经济法规等。

在《政治生活》中，第一单元公民的政治生活，主要涉及憲法、选举法、村民自治法等；第二单元为人民服务的政府，主要涉及行政法、行政诉讼法、行政许可法、公务员法等；第三单元发展社会主义民主政治，主要涉及宪法、选举法、人大组织法、代表法、民族区域自治法等；第四单元当代国际社会，主要涉及有关国际法，如联合国公约、人权法，国际海洋法、战争与冲突法、国际组织法等。

在《文化生活》中，包括的四个专题分别是文化与生活、文化传承与创新、中华文化与民族精神、发展先进文化，主要涉及宪法、教育法、文物保护法、非物质文化遗产法、知识产权保护法、出版管理条例、著作权法、艺术品管理法等。

由此可见，高中政治课教学内容涉及的法律法规众多，要求学生树立的社会主义法治观念的内涵也十分丰富，包括依法规范生产和生活即依法办事的观念，依法参与管理国家和社会事务的观念，依法监督国家权力行使的观念，依法维护自己合法权益的观念，依法履行法定义务的观念等，而政治课教学中法治教育的核心目标就是帮助和引导学生树立正确的权利和义务观念。

二、切实改进教学方式，增强法治教育的实效性

1.贴近现实生活，让学生感知身边的法治

陶行知先生提出“生活即教育”的主张，高中政治课教学中的法治教育要贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从中学生能感知，可触摸的现实生活中寻找契合教学内容的真实、生动的法治教育案例，引导学生学会观察身边的法治现象，分析探究生活中的法治问题，让法治理念融入到学生生活中，润物无声地提升学生的法治观念。因此，教师必须加强对相关法律法规的系统学习和深刻把握，只有这样，才能做到在教学中有的放矢，游刃有余。

如，在《经济生活》中联系最近3·15爆光的典型案例，“双十一”电商价格战背后暴露的价格欺诈、假冒伪劣现象，美欧对中国钢铁、光伏产品等反倾销调查，及中国对美国4G技术与德国宝马、奔驰公司垄断调查，农民工工资拖欠等案例，对学生进行《反不正当竞争》、《价格法》、WTO规则、《劳动法》等相关法律知识的学习宣传教育。再如，在《政治生活》中联系正在进行的新一轮县乡两届人大代表选举、宪法宣誓制度的实施、国务院取消和下放数百项行政审批事项、美国“重返亚太战略”在南中国南海制造种种事端等，对学生进行《宪法》、《选举法》、《行政法》、《联合国海洋公约》等有关国际法等相关法律知识的学习宣传教育。

总之，思想政治课教学，要注意运用发生在我们身边的典型案例，将法治教育内容同现实生活、学生的生活经验联系起来，改变重认知，轻体验的方式，引导学生多观察身边的现实的法治问题，激发学生的学法兴趣，在潜移默化中引导学生知行合一，提升法治素养。

2.采取多种形式，让学生成为法治教育的主体

2016年6月28日教育部、司法部、全国普法办颁布的《青少年法治教育大纲》明确指出：“将法治教育内容落实到各学科课程的教育目标之中。要综合采用故事教学、情境模拟（如法律模拟）、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法式，必要时，可根据学生认知特点，将真实法治案例引入课堂教学，注意学生法治思维能力的培养，有条件的学校，要充分利用信息技术手段，将多种法治教育资源、形式予以整合、提升，形成以学习者为中心的教育环境，引导学生自主学习，培养学生学习法律的兴趣”，“在法治教育中要注重发挥学生的主体作用。”因此，在教学中，教师要通过创设与教学内容相关的具体的具有现实价值的教学案例与情境，引导、启发、点拨、调动学生参与教学的积极性，突出学生的主体地位。既要讲清法律知识，更要重视学生在法治教育活动中的主体参与与情感体验，组织学生在一定的问题情境中，积极讨论、主动探索和相互研讨。

比如，在教学《经济生活》时，既要向学生介绍《劳动法》、《就业促进法》等相关法律条文，更要结合现实中具体的侵权案例，帮助学生懂得依法签订劳动合同的重要性及认识到当自己权益受侵犯时，可通过哪些途径加以维护。又如，在教学《政治生活》中“正确行政公民政治权利”时，可结合湖南衡阳及辽宁贿选的典型案例加以分析教育，培养学生的权利与义务相统一的观念，树立对法律的敬畏之心等。只要我们政治教师多做有心人，就可从大量的最新的法治时政热点及有关电视台的法治栏目，如《今日说法》、《经济与法》、《法律讲堂》、《庭审现场》等具体生动的案例中找到与思想政治教材法治教育内容的有机契合点，帮助学生在学习掌握课堂相关法律知识的同时，努力将课堂上学到的法律知识运用到现实生活中去，感受法治的力量。

三、拓宽教学路径，形成法治教育合力

根据高中思想政治课与相关法律内容的关联度，可通过开发开设相关法治教育校本课程，对所学相关法律知识加以必要的拓展、整合与系统构建，或将相关法律知识进行有机的串联，培养学生多元法治思维能力；也可通过法治主题教育，如宪法日、国家安全日、世界知识产权日、消费者权益日等普法教育，或通过安全教育、廉政教育、民族团结教育、国际教育等专题教育途径等，将课堂法制教学内容进行有机融入。还可通过校园法治文化建设，如开展模拟法庭、法律知识竞赛、法律情景剧展演、辩论会、理论研讨会、法治社会实践、开设专题宣传栏等多种形式，将政治课堂的法治教育内容向课外延展，形成与课堂教学有机结合、相辅相承、相得益彰的良好法治教育氛围，进一步放大法治教育效果。

最近公布的“中国学生发展核心素养”报告中将“法治信仰”作为核心素养之一加以培育。思想政治课是中学生法治教育的重要载体，思想政治课教师理应站在培养未来合格公民和为依法治国方略奠基的高度，全面梳理教材中的法治教育内容，创新教育形式，研究教学策略，充分调动学生的主动性、积极性，帮助学生掌握必要的法律知识，形成现代法治观念，培育法治精神，努力让崇尚法治，敬畏法律，明辨是非，依法律己，依法行事，依法维权，成为学生内化于心，外化于行的行为自觉与文化信仰。

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