张延春

“问题教学法”还被称为“提问教学法”，这种教学方法的主要特点就在于它能在发动学生对知识点质疑的基础上，让教师结合教学实际来把握教材内容整体结构，组织新问题而展开课堂教学过程，然后以集体讨论、师生互评来完成教学任务，达到教学目的。

一、关于中学语文“问题教学法”的相关解读

对于如何设置优秀问题，合理引导学生深入知识点并有所收获则需要教师拥有成熟的教学授课技巧。一般来说，要根据教材中课文的特征、描述对象来设计问题，并将问题作为课堂教学的衔接线索，而且问题的设置必须有侧重，更要形成層次。

从教学过程来看，问题的形成与解决也可以多种多样，比如说有的问题就基于预习形式展开，可以让学生提前快速浏览课文并自行思考解决。有些问题则可以在课堂课文教学后在全班展开集体讨论，由教师引导教学进程，形成比较新颖的教学互动模式，培养学生的自学能力、思维能力以及口头表达能力。从本质上来看，基于“问题教学法”的中学语文教学更能将传统语文教学中零碎、缺乏系统性、计划性的问题全面整合起来，形成课堂教学体系，更进一步开发学生对课文及知识点的理解能力，这也是“问题教学法”背景下中学语文教学的精髓所在。

二、“问题教学法”在教学中实施的可行性

在中学语文教学中实施“问题教学法”，其关键就在于要激发学生的思维情感，引出课堂教学重点，提出问题，深化学生对知识的认识与理解。传统教学中教师常常对语文课文中所存在的问题进行自问自答，无法与学生形成互动，也更不会将学生作为主体，缺乏对学生各方面能力的有效锻炼。所以说，基于“问题教学法”的中学语文教学在实施可行性方面主要体现在以下两点。

第一，“问题教学法”在中学语文中实施见效快，其主要体现就是教师愿意接受和运用该方法，因为这为教师教学提供了大量的教学素材，让他们能够更好设置教学过程。而且，“问题教学法”在施教过程中运用起来更灵活，教师完全可以在某一单元、某一篇课文中单独使用该教学方法，也可以全程运用，教学效果都相当显著。

第二，基于“问题教学法”的教改过程其涉及教学改动面并不大，可以实施单兵突进教学模式，对推动中学语文教学改革非常好。如果能合理运用“问题教学法”，就可以丰富教学形式，引出更多其它语文教学模式，例如“互动教学法”、“情景教学法”、“项目教学法”等等。所以基于“问题教学法”的中学语文教学应该是根本，围绕它所衍生的教学理念会有很多，这也体现出了“问题教学法”的灵活性与可操作性。

三、“问题教学法”在教学中的作用

从教学实践效果来看，“问题教学法”能够打破传统中学语文教学中所存在的程式化问题，打破“满堂灌”的填鸭式教学模式，对语文教学改革具有很好的推进作用。

（一）解决中学语文课堂结构与授课形式的“程式化”问题

“问题教学法”对解决中学语文课堂在结构与授课形式方面的“程式化”问题是很有帮助的。因为我国传统语文教学依然在沿用前苏联在上世纪50年代的凯洛夫五环节模式，它的组织教学、旧课复习、新课巩固、作业布置等教学方法都相对陈旧，无法满足素质教育现实需求。而“问题教学法”就能解决这一问题，它所提供的教学模式对教师在课堂上升华语文理论知识点、明确教学问题都很有帮助，而且也实现了对课内外内容、讨论与讲授模式的相互结合，使课堂教学形式更加灵活多样化，也活跃了课堂氛围。

（二）打破中学语文课堂的“填鸭式”传统教学局面

传统语文教学讲求“填鸭式”教法，其关键就在于将内容一味灌输给学生，不讲究节奏，也不考虑学生的适应能力和思维能力。“问题式教学”就能够打破传统的“注入式”、“填鸭式”教学模式，让教学过程更加民主、灵活，也真正实现了“以学生为本”的教学理念原则，让学习过程更加轻松愉快。

中学语文教学引入“问题教学法”对语文教学进程推进来说有很重要的价值，但它也是一个复杂且巨大的系统性工程，需要教师与学生多多配合，对教学方法的改良付诸更多努力和实践研究，让“问题教学法”在整体性改革进程中变得更加科学合理，更加适合于中学语文课堂教学。