黄芳

小学阶段的中国古典诗词，堪称篇篇优秀。在新的社会发展形势下，我们该如何设计小学中国古典诗词教学呢？结合多年的教学实践与思考，笔者提出如下几点建议：

一、初读感知

让学生充分自读。如骆宾王的《咏鹅》、孟浩然的《春晓》、白居易的《草》杜甫的《闻官军收河南河北》等诗歌，写作对象明确具体，文字通俗易懂，学生容易理解。初读之后，教师可引导他们结合插图进行同桌互动理解式交流，让其初步感知诗意。

二、指导诵读

中国古典诗词讲究用韵。如何让学生读出感情，读出韵律，这应是中国古典诗词教学的重点。笔者以为，有效的初读、评读、范读、品读、吟诵等方法，既可有效提高学生诵读的素养，又可充分引导学生走入诗（词）作者的内心深处，进而感知作品蕴含的思想感情。

1.初读。根据学生学情和年龄特点，让其查字典给生字词注上拼音，给诗（词）句用“/”划分节奏，也可让学生尝试着去标注平（用“—”符号）仄（用“＼”符号）规律，读准作品，初步感知中国古典诗词的韵律美。

2.评读。依靠师生之间、学生之间互读、互评、再读、再评的过程逐步领会诗歌的思想感情。如读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这句时，要引导学生相互大胆评价，进而领会诗人陆游临终前对儿女们的谆谆教诲，并读出期盼的语气。

3.范读。学生朗读中对感情难以把握时，教师可声情并茂地示范，这既可感染学生，又能起到言传身教的作用。如读“死去元知万事空，但悲不见九州同”时，学生对诗人当时既遗憾又无奈的心情只能意会却无法用语气表达时，教师要及时给予示范。……