徐力+张文科

经常听孩子们讲，作为一名高中学生，学习语文有两怕，一是怕作文，二是怕文言文。怕作文是因为写不出，怕文言文则是缘于读不懂。为什么文言文读不懂？主要就是文言积累太少。特别是文言实词与虚词的积累。《高中语文新课程标准》给我们明确规定出了120个文言实词和15个文言虚词的学习目标和要求，倘若这个目标和要求能够达到，那么，学习文言文应该说就成功了一半。

大家都知道，文言文从“言”的角度而言，主要学习通假字，词类活用，古今异义，一词多义，特殊句式这五个方面，我把它们简称为“文言五要”。

怎么学习这“文言五要”？我们传统的做法是，扫除文字障碍，串讲，做翻译作业和练习册，然后提问所讲知识，并检查背诵默写。

如此，一篇文言文的学习就算结束。后来我慢慢发现，这样的做也不能说没有教学效果，但是这种做法的致命弱点是出现在第二阶段，当老师眉飞色舞生动有趣地串讲课文的时候，前十分钟孩子们的学习是劲头十足的，十分钟后就有百分之五的孩子打盹儿，再过十分钟，就有百分之十五的孩子害困，最后老师没有办法，要么终止讲课，要么就要拿出相当的精力来提醒孩子，维护课堂纪律。

看来，这样的教育方式应该改一改。

到底怎么改？朝着哪个方向改呢？

“教”是为了什么呢？叶圣陶先生告诉我们：教是为了不教。我认为那是一个比较高的境界，或者说是教育的最高境界。但是在达到这个境界之前，应该还有一个过度境界：“教”是为了“学”！……