王欣

近年来，随着小学教育体制改革的深入实施，对语文教学提出新的要求和任务。尤其是对小学语文阅读教学作出明确强调，要求教师着重培养和锻炼学生的思维能力、表达能力和交际能力。而自主讨论的应用，可有效促进小学语文阅读教学质量的提升。

一、选择合理阅读内容

在阅读教学中使用自主讨论的方法，教师首先应为学生选择合理的阅读素材，以符合他们的身心特点和发展规律为出发点，选择小学生喜闻乐见、科学恰当的阅读内容，这是使他们积极参与自主讨论的前提条件。小学语文教师在展开阅读教学之前，需全面调查和了解班内学生的阅读情况，从教材、课外书籍、杂志、报纸中，筛选他们感兴趣，其内容丰富健康、具有文学韵味的内容当作自主讨论的素材。以此激发学生参与自主讨论的热情，并认真总结和归纳出讨论结果。

在这里以《陈毅探母》阅读教学为例，本篇课文中涉及到的两个关键词“陈毅”和“母亲”对于小学生来说都不是很陌生，教师可以此当作学生自主讨论的主题。对此，教师可先要求学生自主阅读课文和有感情地朗读课文，当他们阅读完课文第一段后，设计问题：陈毅为什么要赶回故乡看望母亲？第二段，陈毅回到家后做了几件事？分别是什么？（询问病情、帮母亲洗衣服、跟母亲谈家常）并让学生自主讨论：陈毅在回家的路上很累，他回到家是不是先坐下來喝口水，而是直接询问母亲的病情？这说明了什么？他在询问病情的时候，还有什么动作？如此，通过一系列问题让学生自主讨论和阅读课文，让他们体会到陈毅和母亲之间的浓浓亲情，并懂得要孝敬长辈。

二、引导学生合作学习

在新形势下的小学语文阅读教学中，教师不仅要培养学生的阅读能力和理解能力，还肩负着锻炼他们思维能力、创新能力、探究学习和自主学习的职能责任，自主讨论教学法能够有效促进教学目标的实现和教学任务的完成。为此，小学语文教师在具体的阅读教学实践中，可使用分组合作学习的方式组织课堂教学，让全体学生均参与到阅读学习和自由讨论中，借此诱发他们的学习欲望和动力，促进学生探究能力和思维能力的提升，最终引领他们进行自主讨论，并促进小学语文阅读教学面向良性道路发展，改善教学质量。

如，在进行《公仪休拒收礼物》阅读教学时，这篇课文是个独幕剧，以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但是结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。由于此类课文是学生初次接触，文中的人物年代又距今较远，教师可组织学生使用合作学习方式了解独幕剧的特点，再通过词句品读，体验感悟文章内容，在合作排演中自主讨论学习，深化对人物形象的认识和理解。教师可让学生合作探究以下问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？他是怎样拒收鲤鱼的？并要求他们阅读课文倒数第二段，分析这段话在写法上有什么特点？使其在自主讨论和合作探究中体会关联词和反问句的作用，从而感悟到公仪休的聪明机智和清正廉洁。

三、科学运用讨论技巧

讨论的本质是人们进行相互交流和沟通的过程，也是人们对语言与非语言信息进行传递与接收的过程。在小学语文阅读教学中使用自主讨论教学策略，教师需使用新颖别致、科学多样的讨论技巧，引领学生使用多种形式的讨论内容和方法，让他们主动积极参与到自主讨论中，并深化讨论内容，以此达到升华自主讨论的教学效果。同时，小学语文教师在阅读教学中，还需要求学生在自主讨论中善于发现、提出、倾听和解决问题，懂得尊重别人，和同学之间做到融洽相处，以此培养他们的合作能力、团队精神和探究能力。

例，在《林冲棒打洪教头》阅读教学实践中，教师可使用谈话导入模式：同学们，你们知道中国的四大名著吗？下面就来学习一篇选自《水浒传》的课文；并出示课题引导学生质疑：林冲为什么要棒打洪教头？是怎样打的？结果怎样？让他们通过自主讨论理解课文的大概内容，以及理清课文的叙述脉络。接着，教师让学生精心阅读课文，围绕“林冲、洪教头”分别是怎样的人进行自主讨论，在相互交流中读出林冲的礼让、谦让、忍让；洪教头的目中无人、傲慢无礼、自以为是。并要求他们自主想象林冲的“让”遇到洪教头的“不屑”，激起了矛盾，棒打场景会是怎样的呢？如此，使用多样化的自主讨论方式，让学生阅读课文和学习知识，从而提升讨论效果。

在小学语文阅读教学活动中教师运用自主讨论法是促进阅读教学质量提升的有效途径，可利用选择合理阅读内容、促进学生合作学习、科学运用讨论技巧等不同方法，引导学生参与自主讨论，从而更好地学习语文知识，提高他们的阅读能力和语文素养。