田建红

文言教學，历来为教师头疼，老师精心设计认真讲解，可最后还是免不了尴尬，因为学生文言翻译几乎为零。其实，学习文言文，我们应该利用好课后练习题。课后练习题是教材编著者针对语文自身特点设计的知识、能力的训练点和重难点，是教材的重要组成部分。那么，究竟该怎样灵活而有效地处理好课后练习题呢？

一、利用课后练习题，夯实文言基础知识

利用课后练习题，教师可以指导学生掌握文言文的基础知识。在文言文的课后练习题中，虚词的用法、一词多义、词类活用、辨析古今异义词、理解特殊句式等基础知识的训练题很常见。如在《阿房宫赋》中要求解释“之”、“其”、“焉”等虚词以及“一”、“爱”、“族”等实词。通过这些虚词实词的练习，能够助其学生快速理解课文内容。

二、利用课后练习，把握文章内容

文言文教学的课后练习题第一道题，其设计都和文章内容紧密相连，主要是帮助学生迅速把握课文内容。如杜牧《阿房宫赋》课后练习第一题，要求学生根据课文提示找出文中有关的描写和议论：（1）阿房宫的来历；（2）阿房宫的外在形式；（3）阿房宫的本体构造；（4）宫人的生活情境；（5）有关“秦爱纷奢”的描写；（6）有关国家兴亡的议论。笔者指导学生以该题为切入点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了文章的内容，并使学生很快就背会了课文。

《苏武传》课后练习第一题要求学生回答文章分为那几个部分？各部分的主要内容是什么？并且回答卫律和李陵劝降的情形和说辞有何不同以及面对卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有何不同？通过这几个题的讨论学生可以掌握全文的内容，即读懂了文章，又有助于学生理解苏武至死不渝的爱国热情。

三、利用课后练习，加强情感体验

《陈情表》一文融情于事，强烈的感情色彩是其一大特色。学生在完成了翻译，领悟了作者的孤苦无依和与祖母相依为命的深厚亲情后，教材设置了一道开放题“中国古代统治者注重以孝治国，忠孝两全往往被看做是一种传统美德。参看下列材料，说说你对这个问题的看法”。针对学生实际知识结构水平以及不理解父母的状况，我设置了这样几个问题：（1）结合课文和题中所给的材料，谈谈你如何看待李密的孝。（2）父母或长辈对你的挚爱中，最让你感动的是什么？（3）谈谈你对孝的理解。要求将内容整理成文字。因为在开放题中强调了自身对孝的感悟、反思，所以学生作文中写出了充满真情的句子。在教完《师说》一文后，我用一节课的时间让学生去讨论一道思考练习题：课文中有关“尊师”与“重道”的观念，是否适应现代社会？你认为最理想的师生关系应该是怎样的？借此问题学生不仅加深了对课文内容的理解和认识，还能利用课文观点联系社会现实提出自己的看法，说出自己的心里话。

四、利用课后练习，拓展课外阅读

阅读是语文学科的生命，是培养学生语文能力的基石，而课外阅读对于拓展学生的视野，活跃学生的思维，具有其他任何活动不可替代的作用。语文老师可巧借课外练习题，拓展学生的课外阅读。《项羽之死》中，有一道题是这样问的：在《鸿门宴》中，项羽性格的那些方面已经显现？还有那些没有写到的方面在本篇中做了充分的表现？最后一道题问：项羽该不该过江东，历来意见不一。试就这一问题发表自己的看法。相关链接中有司马迁对项羽的评价，还有后人咏项羽的几首诗歌。回答这些问题，就要求学生多读史料，找出相关问题最恰当的解释，我还给学生推荐了王立群教授的《王立群评史记之项羽》一书，通过课外阅读，学生既开阔了眼界，又培养了读史的兴趣，这在很大程度上提高了学生的鉴赏能力。

五、利用课后练习，开展实践活动

在课后练习中，编者安排了许多语文综合活动，比如“问题探究”等。通过这些活动的开展，不仅激发了学生的兴趣，而且为提高学生的语文能力提供了一个平台，让语文学习延伸到实践，与生活结合起来。如：从《阿房宫赋》看杜牧的历史观；《伶官传序》中的第4段是否只是针对前面阐述的观点的重复？是否画蛇添足？从《鸿门宴》中看司马迁对项羽的评价到底如何？这些内容的安排都有很强的实践性和综合性。语文教师要充分发挥这些课后练习题的作用，让学生在实践活动中主动参与语言学习，使学生享受到学语文的乐趣，懂得生活中语文无处不在的道理。

利用好课后练习，对阅读文言、理解文意、明确情感有至关重要的作用。课后练习题就如同一把钥匙，只要学生掌握了这把钥匙，学习文言就不再是一种折磨，而是一种阅读的享受。