王晓珍

在高中阅读教学中利用合作学习的教学模式，可以有效地提高整体的教学质量，提高同学们的阅读水平，从而促进语文能力的发展。那么，在高中阅读教学中究竟如何运用合作学习教学模式呢？

一、创造和谐的教学氛围，激发学生的合作热情

高中语文的阅读模块是重要的教学内容，而且阅读在高考中占有很大的分数比重。老师应当创造和谐的教学氛围，建立一个良好的合作学习情境，激发学生的合作兴趣，从而提高学生的阅读探讨能力。

阅读教学的主要目标是帮助学生加强逻辑思维和理解能力，老师在进行高中语文的阅读教学过程中，应当针对阅读的主要内容，创设一个能够激发学生阅读兴趣的学习情境，引起同学们互相交流和探讨的欲望。老师应当给学生们保留足够的阅读时间和一定的合作学习空间，让同学们通过合作学习深刻地领会到文本的主要内涵，还可以从不同的角度进行讨论，从而获得各种层次的情感体验。

如，教学郁达夫的《故都的秋》一文，老师可以先通过一首诗的方式创设教学情境，这首诗可以是具有秋天的丰收繁盛等积极感情色彩的，然后再教学《故都的秋》。老师还可以利用多媒体适时地插播一些秋天落叶以及残败的景色，渲染阅读气氛，学生便可以在整体情绪的感染下体会到作者对北国秋天的无限感慨，与作者产生情感共鸣，从而提高学生的阅读兴趣，激发学生的讨论热情。

在同学们进行合作学习交流时，老师应该尽量让每个人都能充分体现自己的个性，表达自己的学习观点，让不同层次的学生都可以得到提高。教师可以根据相互补充的原则，让同学们在互相探讨中共同进步，完成合作学习目标。例如，在教学基础知识的课堂中可以让学生们进行合作预习，分组人数通常以四到五个人为一个小组较为合适，每个同学都应该分工明确，像一些同学可以负责查字音字形，一些可以负责理解词意，另外的人还可以进行综合概括，剩余的同学进行交流成果展示。这样就能够让每个学生参与进来，得到切实的锻炼。当然，小组与小组之间也可以进行进一步的讨论和相互评价，这种有竞争和合作学习方式更能够加强学习的氛围，提高同学们的合作效率。

二、科学制定合作学习的任务，保证整体的教学质量达标

科学的合作学习任务具有一定的指导作用，可以讓老师的教学效率达到最大化。因此老师必须结合阅读内容，用心设计学习目标，保证整体的教学质量达标。

一要保证合作学习任务的灵活性。老师在建立阅读教学的合作平台时，应当保证学习任务的灵活性。也就是说阅读的学习任务并不是一成不变的，可以根据不同的阅读文本进行灵活的设计。例如，在教学《雷雨》这篇文章前，老师可以事先下载好《雷雨》的电影片段，利用课间时间播放，开课后安排学生分角色进行课文朗诵，体验阅读的情感基调，接着让学生们把课文中的两场故事内容重新简要地讲一遍，从而加深同学们的印象。然后再提出合作学习的任务。比如可以让同学们分组讨论，找出文中关于周朴园性格特点的语句，并加以概括，这样便可以同时提高同学们的分析和总结的能力。

二要保证合作学习任务的可研究度。不具备可研究度的学习任务肯定不能有效地激发学生的探究精神，因此在阅读教学时把握合作学习任务的可研究度非常关键。学习任务应当具有挑战性和开放性，此外还应具有一定的导向性。例如，在《祝福》的阅读教学中，祥林嫂的死因一直以来都是具有争议性的话题，人们也对此产生了各种各样的猜测和看法，有些人认为祥林嫂是自杀死的，还有一些觉得她的死是由恐惧所引起的等等。老师可以抓住这个契机，提出让同学们分析祥林嫂死因的合作学习任务，这样一个具有高度研究性的任务交给学生，在进行分组合作学习过程中便能通过学生的看法了解到他们的性格和思维模式，老师便能更好地把握课堂有效的阅读教学方式。

三、进行客观合理的阅读学习合作评价，保持学生们的合作积极性

学生们进行阅读的合作学习后，学生之间和师生之间要对其进行评价和总结，客观合理的教学评价能够让学生们在今后的合作学习中保持积极的态度和自信。首先，在学生互评的环节中，老师应当引导学生认真听取他人意见，正视自己的长处与短处，从而促进个人的成长。再者，在老师评价环节中，老师应当考虑小组的综合表现和合作状态，对他们进行积极性的点评，同时也提出一些不足之处，为让学生们看到自己今后应当往哪些方向去学习。