赵宗友

小学时期是学生语文素养形成极为关键的时期，如果在这个时期学校定期组织歌咏比赛，并能保证学生积极参与，对学生语文学习积极性的提高意义重大。

一、题材多样，丰富语文词汇

小学生在热情洋溢地准备参加歌咏比赛的过程中，必然积极准备各种素材。在摘选最适合自己参加比赛的过程中必然需要阅读大量的相关材料，在这个过程中，学生必然竭尽所能地去思考并找到自己所需的素材，这无形之中丰富了学生的语文词汇量。当好的素材被选择完成之后，学生的大部分精力就被放在对素材的记忆上了。众所周知，歌咏比赛是竞技性质的活动，在竞技状况下，隐藏在学生中的潜力必然在此时迸发，学生的理解和记忆能力超级强大，对多样题材的掌握极为迅速，语文词汇量因此而更丰富。例如，学生在准备将人教版小学语文三年级下册的《燕子》作为歌咏题材时，必然首先将本篇文章的内容熟记于心，在熟记的过程中，无形之中已经将一些优美词语牢牢掌握了，这种潜移默化的影响力会逐渐使学生的语文词汇量渐渐升高，对优美句子的总结使学生的语言鉴赏力一路攀升。

二、重复诵读，强化母语语感

众所周知，歌咏比赛对学生素材掌握要求是极其高的，因为歌咏比赛是在理解的基础上由内而生的对素材表达内容的一种强烈共鸣。经过参赛，学生语文语感逐渐形成。语文语感的形成将有助于学生形成一种语文学习思维，这种思维的建立如同教会学生如何去捕鱼，学生终将受益终身。例如，学生在准备将人教版小学语文四年级上册的《火烧云》作为歌咏题材时，在确定把该文作为歌咏比赛的素材后，必然会在对文章充分理解的基础上对该文进行反复地诵读。反复诵读的过程，小学生的语感同时也在形成。而良好的语文语感则是小学生学好语文必须具备的素质。学生在诵读《火烧云》一文时，文章在描写到火烧云变化极多时，用到了“红彤彤的”“金灿灿的”“半紫半黄”“半灰半百合色”等，这一系列对火烧云颜色描写的词句集中用到此处，读起来朗朗上口，既押韵，又将火烧云的变化多端和绚丽多彩绘声绘色地描写出来。

通过语文语感的养成，学生的文字应用能力就不可与过去同日而语了。许多优美的词句尽在学生脑子里，信手拈来就是一篇好文章。理解这一重要意义后，小学语文老师就更应该组织歌咏比赛，并在歌咏比赛中对学生予以恰当的指导，加速小学生语文语感的形成。

三、形式多样，由衷热爱语文

天真烂漫，活泼好动是小孩子的天性。无数惨痛的案例告诉我们：剥夺孩子快乐的童年，让他们过早承受过重的压力，长期来看是对学生极为不利的。因此，作为一种具有融娱乐、竞技和学习为一身的歌咏比赛，在增加学生对语文的兴趣，增长学生的知识才干方面就具有了其它活动无语伦比的优越性。例如，在学习人教版一年级下册的《王二小》一文时，学生必然对王二小的机智、果敢和大无畏的革命精神而心生敬佩。此时，老师可以适时组织学生开展一场活动，将王二小的英雄事迹通过学生的学习和理解重新演绎出来。老师可以将《王二小》这首民谣唱给学生们听，在悲怆凄婉民谣的背景烘托下，在学生悲情的表演中，学生的爱国情感油然而生。通过学生的表演，不仅清晰地了解了这段历史，而且从中受到了良好的爱国主义教育。少年能力强大，则这个国家才能够强大。通过参加老师精心安排的这个活动，小学生也对自己国家曾经遭受的屈辱和苦难有了初步的了解，逐步让学生在内心深处埋下振兴祖国的种子。

通过老师举办多种形式的活动，语文课本上的不再是干瘪的汉字，而是或喜或悲的生动的故事。学生通过参加各种活动，逐渐会对语文产生由衷的热爱。

四、感情丰富，流露真情实感

歌咏比赛，顾名思义就是将所想要表达的东西，歌唱出来，诵读出来。歌咏是最高形式的情感表达，小学生通过参加歌咏比赛，可以增强情感表达能力。歌咏比赛不是背诵，而是小学生真情实感的流露。真实情感的流露靠的不是单纯重复素材的原话，而是设身处地地站在作者的角度去看待你所要表达的内容。作者想歌颂的同样也是你想歌颂的，你和作者在情感上产生强烈的共鸣，最后有感而发，这才是真正意义上的歌咏。

歌咏比赛以其多样的题材，丰富了语文词汇；以其重复诵读的特点，强化了母语语感；以其多样的形式，增加学生的由衷热爱；以其丰富的感情，流露出真情实感。因此，有理由相信，适时在小学組织歌咏比赛对小学生语文素养的养成极为关键。