冯跃林

【摘 要】创新是我们成为世界强国的不竭动力。作为一名小学语文教师，在三尺讲台培养学生的创新能力有不可推卸的责任。怎样培养学生的创新能力呢？在语文教学中，我一直在探索总结，反思改进，勤思考，常总结。

【关键词】创新 创设 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.039

作为一名小学语文教师，在三尺讲台培养学生的创新能力有不可推卸的责任。怎样培养学生的创新能力呢？在语文教学中，我一直在探索总结，反思改进，勤思考，常总结。我认为可以从以下四个方面培养：

一、创设“心理自由”氛围，培养创新能力

心理学家罗杰经过长期研究提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与自由。从本质上讲，创造活动必定是与众不同的，从而必定是不寻常的行为。假如教师对学生的激励以合乎常规，合乎大众为条件，那么与常规不同的有创造性的学生就会受到打击，甚至受到排挤。因此，教师首先要为学生创设“心理自由”氛围，以此培养学生的创新能力。在语文教学中，我常常激励学生另辟蹊径，敢于想别人不敢想的；敢于标新立异，一枝独秀；我还时常表扬那些理解课文时有独到见解的学生，即使他们的想法有点偏激不正确，我也不会批评他们，尊重他们的思维成果的基础上再循循善诱，让其明白自己的想法为什么错了，保护好学生的自尊心和自信心。比如我在教学五下16课《桥》一文时，我让学生勾出描写老汉的句子，反复读读，让学生思考：你看到了一位怎樣的老汉？交流分享时，有学生说：“我看到了一位镇定威严的老汉！”有学生说：“我看到了一位先人后己的老汉！”还有学生说：“我看到了一位临危不惧不顾私情的老汉！”这些孩子是真正读懂了课文，理解非常正确。但一个响亮的声音响起：“我觉得老汉作为父亲是一个残忍的人！”此话可谓石破天惊。有的学生已开始偷笑。显然这个学生的理解有点偏离主题。我制止了那些笑的学生，微笑着对这个学生说：“你敢于说出自己真实的想法很了不起。你既然这样说一定自有你的道理，说说看，你是怎么想的？”听到我的肯定，他大胆地说：“老汉把儿子从队伍中揪出来让他排在最后，结果儿子死了，我很难过，所以我觉得他很残忍。”“哦，你是不能接受儿子牺牲的事实，对吧？”我尽量站在他的角度，找到认可他对的地方。他点点头。我引导他：“那你能不能在文中找出老汉爱儿子的句子？”他很快找到了说：“在最后只剩他们两人的时候，老汉让儿子先走，把生的希望给儿子，说明老汉很爱儿子。”“对呀！老汉这么爱儿子当然不是残忍的人，为什么把儿子揪出来，因为儿子也是党员，党员要走在最后。作为党员，老汉要坚守党员的职责，也要求自己的儿子坚守，所以老汉不是残忍而是不徇私情，对吧？”这个孩子心悦诚服地点头。不管学生说出什么样的答案都不会受到批评，因此学生在心理上就会感到安全自由，没有后顾之忧，他以后还会想到什么说什么，真实地表达自己，就不会害怕表现。他在思考时不会处于防备状态，从而保持心灵的自由；他在交流时会无拘无束不必压抑自己，从而形成一种民主和谐的氛围。通过采取这些措施，使全班学生形成力争创新不甘平庸的心理愿望。在平等、和谐、宽松的语文课堂气氛中，学生的创新能力得到不断提升。

二、创设“问题情境”，培养创新能力

教师在引导学生学习语文知识时离不开具体的问题情境。如果无问题，学生的思维就就会漫无目的，有了问题，学生的思维就有了明确的目标，就会积极思考，深入思考，就会思有所悟，思有所得，就会被激活起来。学生在解决问题的过程中交流分享发生的思维碰撞，往往会迸发出绚丽的创新之花。因此，教师应该联系学生的认知实际和日常生活，抓住稍纵即逝的机会巧妙创设学生探究的问题情境，造成他们认知上的矛盾冲突，鼓励他们去探究新知识，解决新问题，培养创新能力。创设的问题要“牵一发而动全身”，难易适度，吸引学生，让学生在兴趣盎然解决问题的过程中，培养他们的创新能力。如教《草船借箭》一文时，我让学生先浏览课文，思考：读了课文，你认为诸葛亮是一个什么样的人？当有一位学生说“我觉得诸葛亮是一个神机妙算的人”时，我立刻问他：“你觉得诸葛亮神在哪里？算准了什么？”这一问真是“一石惊起千层浪”呀！学生分组讨论，各抒己见，争论得非常激烈。课堂气氛十分活跃。这一问激活了学生的思维。同学们交流后，我再问学生：“课文题目为什么不用草船骗箭呢？”学生经过短暂的沉默又热烈地讨论起来。在一阵唇枪舌战中，学生的思维碰撞出许多创新的火花，有学生说：“生活中，我们都是有借有还。这十万支箭要用来攻打曹操的，是要还回去的，所以用草船借箭比草船骗箭好。”学生独特的理解处处闪现出创新之见。

三、引导“自主探究”，培养创新能力

实践是一切创造之源。创造不仅需要丰厚的理论知识，更需要众多的实践活动，凡是在事业上有所成就的，大都是勇于实践、勤于实践的人。比如，我在教学《威尼斯的小艇》第四自然段时，让学生分组自主探究，理解船夫驾驶技术特别好，并要表演出来。结果同学们兴趣浓厚，表演的创意让我刮目相看。有的小组用直尺、三角板、笔摆出河道，按课文内容所摆的河道，有的地方宽，有的地方窄，有的地方直，有的地方弯，用一个橡皮当小艇在河道中左拐右拐，极窄的地方平稳通过，遇到拐弯处，还要来个急转弯呢，船夫的操纵自如形象地表现出来了。

我常对学生说：“‘学贵有疑，问题是思考的产物，问题提得好，有质量，是善于思考的结果。”每教一篇文章，我首先会让学生对课题进行质疑，课题是文章的眼睛，针对课题提出的问题越有水平，那么这些问题对理解课文就起到了画龙点睛的作用，也培养了学生的创新能力。

四、发展想象能力，培养创新能力

首先，在教学中我想尽办法丰富学生的表象，为他们的想象打下基础，我经常用多媒体课件及开展实践活动，在学生头脑中积累有关事物想象，然后挖掘教材中的创造性因素，训练学生创造力和想象力。其次，我允许学生大胆幻想，让想象的翅膀飞起来。比如，课文中有许多省略的情节，我引导学生开展求异思维，作出种种猜测，培养学生的想象能力。

综上所述，我认为在语文教学中：创设心理自由氛围、引导学生自主探究、创设问题情境和发展学生想象力是培养学生创新能力的有效途径。