李双得

甘肃省平凉市庄浪县第三小学

【摘 要】班级授课制有利于大面积提高教学质量，但较难关注学生个体差异和不同学习需要。因此，在班级授课制不变的情况下，教师要充分了解学生个体差异和不同学习需要，运用现代多媒体技术，使用多样化的教学方式、多元化的评价，调动所有学生主动参与课堂学习的积极性，设计不同层次的作业，使全体学生得到最大程度的发展。

【关键词】学习需求 多媒体 小组活动 个别辅导 教学评价

新课程倡导以学生为主体、以教师为主导的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，致力于“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，使所有学生都得到应有的发展，即身体素质、心理素质、文化素质、实践能力都得到切实发展，特别要重视学生创新思维能力和综合实践能力的培养。这就要求教师在课堂教学中要遵循多元智能理论、建构主义理论、最近发展区理论，使用多样化的教学方式、多元化的评价，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与课堂学习，既使集体共同提高，又使不同学习需要的学生各取所需，充分发展。

一、了解学生学习需求，激发学生的学习兴趣

接手一个班级，教师不光要了解班内有多少学生，男生有多少，女生有多少，每个学生的家庭情况、学习基础如何（最近发展区在哪），以及其兴趣、爱好、习惯、个性、气质，还要了解这个班级（年龄段的）学生的整体认知水平和年龄特征，如学生的注意有意性的发展程度、注意力集中时间、思维发展的主要特点、记忆力、想象力，以及手指肌肉发育状况的特点、学习需要等。……