薛四季

【摘 要】阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，学生的阅读能力才会得到提高

【关键词】阅读；现状；目标；方法

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”“书是全世界的营养品。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见，阅读在小学语文教学中占据着非常重要的位置。可由于不重视基本阅读方法的指导和训练，不重视对阅读策略运用的培养，造成现阶段学生阅读存在着严重的倾向——

一、阅读现状分析

1、阅读兴趣不高，阅读时间不充足

我发现，家长整天忙碌奔波，大多数孩子处于无人监管的状态。这些孩子，放学后写完作业，基本上就是看电视。有的学生还玩电脑、打游戏等。这些声、光、电的刺激，对孩子有很强的吸引力，使孩子的心灵离需要静心品读的书本越来越远。还有部分教师和家长对学生读课外书的态度不够支持或重视力度不够，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了“无辜”的冷落，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。

2、课外读物缺乏，阅读内容不丰富

其实，还是有相当一部分学生喜欢读书的。但他们购买最多的书却是“作文宝典”。致使小学生作文习作中出现“雷同现象”、“无病呻吟”，习作缺乏灵性，往往是“假、大、空”，没有多少真情实感。

3、阅读习惯有待提高，阅读水平偏低

现在的学生基本不愿意写读书心得，即使写，也是老师要求的。而且大部分的学生阅读的时候只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查字典的习惯。学生读书也不用笔圈画，没有做批注的习惯，只关注故事情节和内容。

4、阅读速度慢，阅读效率低

《课标》指出：五、六年级学生默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。但是统计结果，五年级学生1分钟实际阅读平均字数为152.5个字，正确率为30.4%。从默读2分钟学生做的标记看，有部分学生默读的速度虽然快，可是效率很低，回答简单的选择题，正确率不够理想。许多学生说是默读，其实是在一个字一个字在默念。这种逐字的“念”怎么能快速地接受信息，加工信息，进行语言思维？阅读中一些重要信息没能在大脑中留下痕迹，看到后面的文字，前面的内容已经忘记，重点部分也没有时间去重复阅读，更没有时间琢磨语句的含义，阅读效率也就无从谈起。

5、阅读方法少，阅读能力差

学生对一些基本的阅读方法和技能没有很好的掌握，如词句理解的方法，要点概括的方法，质疑解疑的方法，整体理解文章的方法，积累的方法等，在需要运用这些方法回答题目时就显得无能为力，因而造成了很多失分。从学生的答题中反映出质疑解难的能力非常低下，低得可怜，对文章的理解和记忆也就可想而知了。

二、阅读方法指导

1.批注法。所谓“不动笔墨不读书”，就是叫孩子们在读书的时候要多动笔，养成圈画批注的习惯。所谓圈画，就是在所读的书上做標记符号。例如，重点词用（О）标记；重要句子用横线（——）标记；对书中某个字句或说法产生怀疑，使用疑问号“？”；对文中某个地方有感触，使用“！”；对某个说法同意可画“√”，不同意画“Ⅹ”；小节号用1.2.3……标识，段落层次用“‖”划分……

写读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来。

作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。

2.浏览法。书在手头，不管它是什么，都要拿来翻一下，或看一遍序目，或者读几页内容。籍以检索信息、获取知识、提高阅读的速度。教师要鼓励孩子们利用节假日多逛逛书市，学会用浏览的方法“淘书”，了解现代文化生活信息，接受现代文化生活的熏陶，开拓视野、启迪思路、增长知识。

3.设问法。通过浏览筛选到的有用信息要进行精读，就得在对一本书的内容大体了解的基础上，给自己提出一大堆问题。例如：书上写的什么？这个题目如果给自己写会写些什么？读了之后有什么感受……这样边读边问，逐渐深入，读书就能更有实效。所谓“小疑则小进，大疑则大进”讲的就是这个道理。

4.赏析法。对于一些文质兼美的文章，要引导孩子们品味词句，从具体的语言文字中获得感悟。例如，三年级《语文补充阅读》中，有一篇题为《丝瓜和瓢瓜》的文章，里面有这样一句：瓢瓜是晚上开花的，在太阳下山以后，丝瓜的花已经凋谢了，瓢瓜开放着雪白的花朵，好像是白绸编成的，在昏暗的夜间，犹如洁白的星星……显而易见，这句话中有两个比喻句。孩子们通过对这两个比喻句的赏析不难发现：瓢瓜花是夜间开放的，不但白而且柔软，像白绸；不但美而且多，像星星。

5.跳读法。读书遇到难点，当然应当经过钻研弄懂它，但遇到暂时无法弄懂的问题怎么办？我们可以试着把这部分的内容“跳过去”，等读到后面时再回过头来想一想，有时会豁然开朗、茅塞顿开。读书就应当坚持“先易后难”的原则，不钻牛角尖。书读多了，理解能力就提高了，知识面就扩大了，先前不懂的问题就会迎刃而解了。

6.比较法。学习了某一篇或某一类文章，可以找一些与之相似的文章来进行比较阅读。比较可以求异或求同，亦可二者兼有。通过比较，求得对课内阅读知识的深化和提高。用来用来比较阅读的对象可以是课本以外的材料，也可以是课内的材料。

7.思考法。边读边思考是阅读的基本要求，也是其他各类方法的基础和前提。应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。

总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。