王莹

【摘 要】幼儿教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声的语言对幼儿加以教学暗示，达到无声胜有声的教育效果，对提高教学活动的质量和促进幼儿身心发展，有很大的帮助。

【关键词】学习主体；习惯；主动

肢体语言是传递信息、增加表达效果的一种重要辅助手段，是激发幼儿学习兴趣的有效途径之一。对于幼儿来说，由于他们年龄小，口语表达能力不成熟，教师的无声语言在促进孩子身心成长的过程中起着重要作用。

一、用会说话的眼神表达对孩子的关注

（1）鼓励的眼神感染幼儿心灵。在眾多幼儿中，总有几个能力发展较慢、内向且胆子小的孩子，需要教师加倍的关心和帮助。当他们遇到困难不敢表达时，需要教师用温暖、期待的目光注视着，鼓励他们积极探索、勇于尝试。我班的阳阳小朋友是个集宠爱于一身的孩子，上学前大小便都是家长一手包办，脱裤子、提裤子这些简单的事情对他来说尤为困难。瞧，他来到男孩的专属尿池边，开始喊保育老师：“奶奶，你快帮我脱裤子！”我听到他的喊声，对保育老师说：“让我来吧！”我站在他旁边轻声对他说：“阳阳，老师相信你会自己小便的，对吗？”接着，我站在原地一直面带微笑地注视着他，不一会儿，他就开始自己把裤子往下拉，站在尿池边完成了小便。虽然整个过程他的动作非常的笨拙，但是他已经在我的鼓励下能自己完成解小便了，这是一个了不起的进步。这种鼓励的眼神让孩子知道：老师相信我，我一定可以。久而久之，孩子与同伴交往或与老师交流时，就能增加他们的自信，并逐渐喜欢探索，能独立完成任务。

（2）批评的眼神警戒幼儿行为。有时也会遇到这种情况，例如，我班有个特别调皮的幼儿，在集体活动时偷偷地用手掐其他小朋友，很快就造成你掐我、我抓你的局面，破坏了正常的教学秩序。还有个别幼儿在集体活动时只顾玩不听讲。遇到这种情况，老师虽然可以用语言当众劝阻、批评，但这样一来会转移其他幼儿的注意力，干扰集体活动。于是，我采用眼神——用冷冷的目光注视这个小朋友，使他感到一种无形的压力而有所收敛，也是给孩子留了面子，不会伤害他的自尊心，使幼儿萌生改正错误行为的决心，重新投入集体活动，确保课堂教学有秩序进行。

二、用会暗示的动作传达对孩子的爱

（1）爱抚地摸一摸幼儿的头。每天午睡过后，我都会用梳子给几个扎辫子的孩子梳头发，看到她们很享受的样子，我心里也有一种满足感。这天，我在给一个女孩梳头发时，彤彤小朋友走了过来：“老师，我的头发也乱了。”我微笑着用手摸了摸她的头：“你的头发这么短，怎么会乱呢？”她不好意思地笑了一下，带着满足感跑开了。第二天，我照例给那几个长发女孩梳理头发。彤彤又跑过来，还是昨天那句话，我又摸摸她的头，她又高兴地跑开了。一连几天，她都重复同样的动作。一开始我挺纳闷，后来一想，我恍然大悟了，在孩子眼中，老师的抚摸就是对他们的爱抚，彤彤的真正目的并不是要把她的头发弄得多么好看，而是也想从老师这里得到爱抚。这种动作用在师生之间，可以唤起幼儿享受父爱和母爱般亲昵的潜意识，有效拉近师生之间的心理距离。

（2）温柔地抱一抱孩子的身体。今年我接手了小班，刚开学时宝宝们总是哭着要妈妈，我想尽办法哄着他们。一个星期过去了，还有三个宝宝一直在哭，根本没办法上课，他们的哭声远大于我的声音，我们三位老师只能一人抱一个宝宝。当时我抱的是轩轩，轩轩个子很小，有时说话我们也听不懂，但是他很聪明，他哭着要妈妈的时候，我就抱着他，轻轻地和他说他的优点，夸他的衣服、鞋子、小书包很漂亮。这时，他不哭了，还告诉我鞋子是妈妈买的，书包是外婆买的……聊着聊着，他就不哭了，而且现在他每天都要和我聊天，上课还能举手回答问题。敞开的心扉，才能更充分地接受阳光的照射，教师给孩子一个拥抱，孩子就会捧出一颗纯真的心灵，像一株幼苗般如饥似渴地吸吮教师播撒的雨露。而这，正是每一位教师都梦寐以求的教育教学情景。

（3）轻轻地拍一拍幼儿的肩膀。教师一个小小的动作，幼儿就会体验到关爱，教师就会有意外的惊喜和收获。琳琳是这学期新来的小朋友，她性格内向，平时不爱和小朋友一起玩，爱一个人呆在一边，或者就是和老师说说话。在一次自由活动中，我发现她在一个小角落独自做钻爬游戏，我发现她钻爬能力非常强，充分发挥了她个子小的优势，身体特别灵活……这时，我为发现了她的这个优点而高兴，我可以利用这一点让她在其他小朋友面前展示自己，获得自信，也获得其他小朋友的喜爱，拉近她和其他幼儿的感情。想到这儿，我便走了过去，蹲下来轻轻对她说：“琳琳，你真棒！爬得真快。”她听到我的表扬，先是脸红了，然后就蹲下来不动，侧着头瞅着我，最后，嘴角微微往上翘起——笑了。于是，我拍拍她的小肩膀，对她说：“琳琳，你爬得这么好，想不想表演给小朋友们看看？”她先是不作声，后来像是下了很大决心似地点点头。于是，我便邀请几位幼儿过来给她加油、鼓励。当然，她表现得非常好，小朋友给了她掌声和鼓励，她脸上也笑开了花……

总之，在教师的教学活动过程中，要让孩子从内心感受到教师的宽容、尊重和信任，感受到教师的温和、平等待人，有时，无声的意义胜于教师言语的表达。只有这样，幼儿才会主动地走向知识，走向教师，获得交流，使幼儿完全融入课堂，让幼儿在快乐中学习，在学习中感到快乐。