汪桂英

新一轮课程改革要求把学生当成课堂教学的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改需要唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。新课堂改革的前提是教师根据学生的具体水平，设计有针对性和层次性的导学案。学生通过导学案问题的导引，阅读感悟进行自学检测，教师通过学生完成导学案能明确地看到学生身地方懂了，什么地方有问题需要解决，有效控制教师满堂讲的局面，从而让学生被动接受式的学习变成主动探究式，交流式的学习。

鉴于此，笔者就高中语文必修四文言文单元的《张衡传》这篇文章的导学案层次性设计进行了尝试。

《张衡传》是一篇很有共性的传记类文言文，因为学生学习到此，已经有了一定的文言文基础，跟高考的传记类文言文类似，所以我把本文设计为一课时完成的课。因此，本文的导学案设计直接关乎本堂课的效率。导学案设计需要完成三大目标：一是知识目标，落实文言文基础知识永远是文言文教学的首要目标；二是能力目标，把握文章的行文思路以整体把握文章；三是德育目标，张衡的优良品质对当代中学生仍然很有精神引领作用。此三目标就是本导学案的层次。

就第一目标而言，学生水平不一，步骤设置应该差别对待。就本人的两个班而言，我设计了两套导学案。其中一个班是理科班，学习习惯较好，学习兴趣浓厚，有很有挑战的积极性，于是，我把这一步骤设置为“请根据全国高考卷文言文的设题方式以《张衡传》为文言文材料，以组为单位设计一道文言文试题。”当然这个步骤是建立在同学们仔细预习，在课前认真完成的基础之上的。以题带讲，学生积极参与，效率不错。另外一个班是文科班，相对文言文基础弱些，担心他们对文言文考点把握不准，于是，从提高学生兴趣出发，立足实际，要求完成”根据《后汉书》所记载的材料，写一段介绍张衡的文字”。本文是按照人物生平的时间顺序介绍传主的。而人物介绍就要综合其一生的经历和成就来概括。一纵一横，需要学生纵观全文进行提炼。一般介绍人物的大致内容包括：姓名、生卒年、朝代、主要成就及成就的意义、根据其成就客观的评价 。这些要点散见在全文，需要学生筛选、整合、概括 。经过仔细阅读，根据课文内容，学生大概能罗列出他的生平事迹，涉及三个方面：文学、科技和政治。根据上述信息，大家一起整理出如下文字：

张衡（ 78 -139），字平子，南阳西鄂人，是我国东汉时期伟大的科学家、文学家、发明家和政治家。 善属文，通五经，贯六艺，代表作有著名的《二京赋》、《思玄赋》；善机巧，尤致思于天文阴阳历算，作浑天仪，造候风地动仪；善术学，精历法，著《灵宪》《算罔论》，言甚详明；善政事，曾仁郎中、 太史令等职，永和初年出任河间相，视事三年，上下肃然。

两套导学案第一题都需要学生在整理文字的过程中结合课下注释对原文有正确的理解。

第二目标为把握文章的行文思路，《张衡传》选自南朝宋范晔的《后汉书》，是一篇精彩的人物评传 。传记记录传主的主要事件，同时显示他的品格特点 。本文以时间作为叙事线索，描述了张衡在科学 、政治 、文学等领域的诸多才能，强调了他在科学方面取得的成就，其间穿插了对其为人品格的评价 。我把第二题设计为本文共讲述了张衡哪几方面的成就，请简要概括，通过教学实践，学生在完成第一目标时比较认真，这个问题迎刃而解，不成难度。

第三目标是德育目标，适合探讨完成，善思善学的学生也会在之前进行思考。到此，我们对张衡有了更为全面的了解，他不仅是科学家，还是文学家，政治家，是古今中外都罕见的全才。正是因为张衡“少善属文”的天资聪颖，又加上他“游于三辅，观太学”的踏实勤奋，还有“精思傅会，十年乃成”的恒心和毅力，才有了张衡如此全面而卓越的成就。这真正验证了张衡的励志名言“人生在勤，不索何获？”他索了很多，获了很多。

但是，张衡除了勤奋之外，还有怎样的品质支撑他去追寻自己的梦想呢？也许我们果断删去文章第四段，剩下的几段会透露给我们 一个重要的玄机！ 有请同学们仔细观察剩下的几段都与作者的仕途经历有关，可是对于仕途张衡德态度不尽相同，请同学们找出差异并讨论探究相应的原因。 学生分别总结他拒絕，接受，选择为官，都只有一个原因。 最终把学生引导到我想要引领的高度：张衡拒绝为官，不是因为名利，为官，也不是因为有名利，为还是不为，只有一个原则——心中纯粹的科学理想。正因为淡泊名利，张衡才能不为名利牵绊，不被社会的浮华喧嚣打扰，用纯净的内心去求真务实。张衡虽不为名利，可是最终实至名归。在人心日益浮躁的今天，我们要怎样才能达到我们理想的高度，张衡给了我们圣哲的指引！

通过实践，我知道了根据学生的实际情况设计有层次性的导学案真实体力和智力的挑战，但是学生的学习更有主动性，参与度很高，效率也很高。课改之路其修远，吾辈将竭力求索！