谌孙文

【摘 要】化学教学要体现新课改的基本理念，尊重和满足不同学生的需求，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握基本的化学知识，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

【关键词】高中化学；课堂教学；氛围

高中化学的学习对于学生来说是一个质的跨越，多数学生沉浸简单的传授式教学和一题多练的学习模式中，而高中知识量大且学习时间有限，因此，高中教师更注重课堂教学的有效性。同时，让学生动手操作，自主探究，交流合作，经历过程，引导学生自主探究、自主发展，让学生学会质疑、学会思考、学会创新，从而达到师生共识、共享、共进的教学境界。

一、创设和谐的课堂氛围

心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。因此，创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。

新课标打包打破了传统的课堂教学格局，教师从过去的教书匠这一核心中解放出来，，促进以学习能力为重心和学生整个个性的和谐、健康发展。同时要求教师应该是教育教学的研究者、学生获取知识的传授者。教师在教学过程中要以研究者心态置身与教学情境之中以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。把教学与研究有机地融为一体，是教师由‘‘教书匠转变为‘‘教育家的前提条件，是教师进步的基础，是提高教学水平的观念，是创造性实施新课程的保证。

教师要力争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台，和学生换一下角色，和学生一起学习、一起交流，甚至让学生主动上台做教师。这样的师生互换。活跃了课堂氛围，使教师的工作收到事半功倍的效果。

二、转变教学方法，激发教学兴趣

新课改的教学理念决定了传统的教学方法已不适应化学学科的特点，化学是一门研究自然界各物质的结构、性质、变化规律的基础科学。教师必须不断学习先进的教育理念，才能符合新课改的要求。教师要依据新课改的理念与内涵，推行自主、协作、探讨的教学模式，让学生有充足的时间去思考、发现，尊重学生的创新精神。使学生成为学习的主体，成为学习的主人，教师在课堂教学中，让课堂变为学生讨论、交流的场所。教师及时点评和鼓励，为学生提供展示平台。实验是化学的核心，教师在教学中设法多做演示实验、改进课本实验，尽可能低让学生多做实验。教师还可以用多媒体课件来做演示实验。在课堂教学中多鼓励、多表扬，采取不同地教学方式，让学生每节课都有新感觉、新收获，自然而然地学生的学习兴趣就提高了。因此，经常变换教学形式满足学生求新求变的心里，使学生的学习兴趣与日俱增。在教学中应最大限度地适应并满足学生的学习需求。教学中将现实生产、生活实际与课堂教学有机结合起来，设置情景，并注意密切联系学生已有的生活经验，让学生感到化学学习对现实生活的重要性，使学生有意思的去学好化学。

在教师进行化学教学时，要创设问题情境激发学生的探索的欲望，提高学生学习的动力。在化学中的问题情境是指化学教学课堂中教师根据教材内容和学生实际情况为学生创设的需要学生经过思索和努力才能完成的学习任务，也就是将学生处于一种面对困境和问题急需解决的一种心理中。学生要想摆脱这种困境，就必须进行一系列的思索，进行创造性的思维活动，通过分析问题、解决问题而走出困境，从而使学生的问题性思维获得富有成效的发展。

三、创设教学情景，激发学习兴趣。

兴趣是一种具有倾向的心理动力，能够使人专注地从事某件事情。在学习的过程中，如果学生对学习內容有了浓厚的兴趣，就会产生渴望探究的动力，就会全身心地去探究。因此，在教学中，教师要采用各种教学手段激发学生的学习兴趣，创设一定的情境激发学生的学习情趣。因而，教师在教学中可以通过各种形式创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

学生学习过程中产生的各种矛盾主要有新旧知识引起的矛盾；日常行为习惯和科学概念之间的冲突；个人的感觉、直觉和科学事实之间的矛盾等，这些都是创设情境的良好素材。在情境中，教师可以引导学生通过分析矛盾，积极思考、探索，促进对化学知识的理解，有利于把化学知识进行系统化的整理。

教师在进行课堂情境设计时，可以利用现代化的手段使学生更深刻地理解所学知识。例如，教师可以利用多媒体工具设计教学课件，利用多媒体声像色一体的特点，将抽象的内容变得生动形象，将静止的文字变成视频影像，将微观放大，宏观缩小，动静结合，跨越时空，能够将教材中最本质的东西表现出来。

综上所述，新课改下的高中化学教学更加注重与实际的联系，贴近了学生的生活，注重培养具有创新意识的人才，提倡素质教育和个性教育。情境教学能够激起学生兴趣为核心的教学方法，重参与、重感悟、重实践，使学生身临其境，理寓其中，把认知活动和情感活动结合起来，促动学生学习方式的变革。因此，采用丰富的情境教学策略更有利于促进学生对新知识的建构，更符合新教材的特点，更能体现新教材的教学理念，更能完成新教材的教学目标。