王芳

【摘 要】实施创新教育，培养学生的创新思维是时代赋予每一位教育工作者的责任和使命。本文结合自己的教学实践，就初中历史课堂教学中如何培养学生的创新思维能力，谈了自己的一些做法。

【关键词】初中历史教学；创新思维；质疑；改革作业

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”培养学生创新能力是每一位教育工作者肩负的、义不容辞的责任；实施创新教育，培养学生的创新思维也是时代赋予我们的使命。中学历史教师应该注重对学生创新意识的培养，全面提高学生的综合素质，摆脱“应试教育”的束缚。那么，在初中历史教学中应如何培养学生的创新思维能力呢？以下结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法：

一、建立亲近融洽的师生关系，营造和谐民主的创新氛围

新课程最基本的要求之一就是讓学生开展合作学习、探究学习和自主学习，这非常利于营造创新的氛围。实际上每个人都有创新思维，只不过是程度不同而已。教师是课堂气氛的调节者，其主要任务就是要创造平等机会，使每个学生都能充分发挥自己的创新思维。因此，教师应热爱、信任和尊重每一个学生，给他们创建自主学习和活动的空间。因为宽松和谐的氛围和融洽的师生关系是学生个性思维的良好土壤。教师应真正的放下架子，转变观念，努力成为学生中的一员。师生建立起亲近、融洽的教学关系，有利于调动学生的主体意识及创新思维能力的形成。

二、培养学生课堂质疑的习惯，鼓励学生大胆质疑

古人云：“疑是思之路，学之端。”“小疑则小进，大疑则大进。”人的思维总是从发现问题开始，解决问题结束。历史教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。因此，在教学中，我们要善于营造问题式的课堂环境，鼓励学生提出问题，让学生提出不同的看法见解，培养学生课堂大胆质疑的习惯。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。一切发明创造都源于问题的发现，成于问题的解决。学生的探索精神往往是出现于敢于提出问题，探索的过程也往往是思维创新的过程。例如在讲太平天国定都天京后的活动时，有同学提出这样一个个问题：“如果太平天国不是定都天京，而是继续北上攻打清政府，是不是能推翻清王朝的统治？”对于这一问题，我并没有立即就下结论，而是让学生们去思考讨论。学生们在热烈讨论后得出一个认识：农民阶级由于受经济基础和阶级属性的制约，不可能取得革命的胜利。这一问题的解决不但有助于学生学好下节课的内容，而且激发了学生探究、思索、寻找问题的兴趣。

三、培养学生的发散思维，鼓励学生全方位、多角度看待历史

在教学中要引导学生克服思维定势，让学生敢于怀疑历史的结论，敢于标新立异，大胆猜想，敢于评论。有些历史问答题看似平淡无奇，如果变换思维方式，深入挖掘，就会有不同的结论，这正是发散思维的表现。只有从不同角度去看待历史，才能得出不同的结论，提高学生的创新思维能力。例如在分析李鸿章时，传统观点认为他是中国近代史上的一个著名卖国贼，参与签订许多不平等条约，如：《马关条约》《辛丑条约》等。在此，可以给学生提出这样一个问题，假如没有李鸿章，难道中国就能不签订这些条约吗？结论当然不是，中国的这一段屈辱历史并不会因为有无李鸿章而改变，是由当时的国际和国内环境决定的。而有些不同的历史现象看似差异很大甚至于南辕北辙，但却有同样的理由和目的。克伦威尔的独裁和雅各宾派的民主都是具有巩固统治的共同目的。

四、鼓励学生敢想、敢标新立异的精神，让学生多讨论

学生在独立思考的时候，往往会产生一些超出人们意料之外的观点，人称“标新立异”，教师应该引导学生进行创造性学习，鼓励学生善于思考善于突破，产生创造性的设想和假设，使学生懂得学习不在于知识的掌握，而在于把知识作为创新的阶梯。教师应该持正确的态度，保护学生的这种可贵的精神，多鼓励、多倡导，培养出来的学生才会富有自信，富有独立创新精神。学生之间有知识和思维的差异，所以学生间讨论和辩论有助于学生思维的发展，互相影响，及时纠正自己的结论和发展自己的结论，又能进一步刺激自身对问题的好奇心，再去思考探究，因此，要求学生独立思考的同时，让学生在课堂上进行讨论，能促进他们的创新思维得到进一步发展。

五、改革作业的形式，布置开放性练习，培养学生的学史兴趣

历史作业不光是检测和巩固历史教学效果的重要手段，也有其他的教学功能，比如培养学生的创新思维能力。我们可以改革历史作业的内容和形式，多布置一些开放性练习，赋予历史作业更多的创造性、开放性和灵活性，从而培养学生的创新思维。创新作业不仅要体现学生学习的主动性、灵活性、实践性、思想性，也要体现培养学生的创新精神。创新作业的设计要给学生的创新能力培养提供用武之地，让学生用自己的大脑思考，敢于质疑，富于联想，提出自己的观点。例如，可以让学生在课外撰写历史小论文，写作小论文时要求学生要立论新颖、选材精当，得出的历史结论能推陈出新。还可以利用假期间让学生进行历史人物的文字搜集、介绍和评价，历史人物图像的绘制、介绍，历史故事的漫画式创作，历史文物、史料、史实以及乡土史料的搜集和整理，历史对联、诗歌、成语故事、历史名句的搜集和整理、历史地图的绘制、历史问题的创设等等。这些作业的布置和完成过程，不但能培养学生的严谨治学态度和探究钻研精神，让他们初步熟悉科研活动的过程，也培养了学生的学史兴趣和创新能力。

总之，历史教学在培养学生创新思维能力方面，有其自己独特的优势，培根曾说过：“读史使人明智”，学历史有助于创新思维。我们应当把培养学生的创新思维作为每一节课的教学目标落实到教学过程中，把每一堂课都化为学生创造探索的历程，放飞学生的思维，启发学生的思维，才能真正培养出具有创新能力的学生来。