王珊娜

摘要：新媒体改变了思想政治工作者原来传统的、单调的教育内容和模式，所以我们可以充分运用新科技，全面的、用心的选择思想政治教育方面的信息，并加以设计制作，合成声音、文字、图谱为一体的新资源，使思想政治教育的内容更加丰富、形象、有趣，不再像传统教育那样枯燥，体现了教育和新媒体的完善结合，实现了教育的真正意义。本文通过对新媒体时代高校思想政治教育的变化着手，进一步研究了这一背景下，高校思想政治教育的具体表现特征。

关键词：新媒体；网络；高校思想政治教育；表现

一、新媒体时代高校思想政治教育的变化

网络技术迅速发展，使高校思想政治教育出现了一些新变化，与传统思想政治教育相比，主要表现在：

第一，教育的主体和客体关系发生变化。计算机只要链接到网络，就可以形成思想政治教育的主体资格，发挥它主体的地位，创造贴合社会需要的观点和解释，能够引导网络使用者；同样，计算机也可以成为思想政治教育的客体，去寻找到思想政治教育者自己需要的相关知识和理论。因此，计算机网络是在思想政治教育工作的主体和客体之间相互流动转换的，这种转化是通过思想政治教育者与计算机媒体的交流、互动，这是一种平等流动的关系。

第二，传统思想政治教育的客体特征发生变化。传统的思想政治教育工作的客体是明确的，往往是青少年，比如某年级、某班级、某群体，而且对于这些客体的基本特征大体是有所掌握的，比如姓名、年龄、性别、籍贯、文化程度等问题。而在新媒体时代，思想政治教育工作的客体的不确定性比较强，这些客体真实的姓名、年龄、性别、籍贯、文化程度等问题，都存在不确定因素。所以，这种客体特征发生不确定因素的变化，对思想政治教育工作的开展提出了更高的、更新的要求，并增加了一定的难度。

第三，新媒体时代思想政治教育工作的开展环境发生变化。传统的思想政治教育的工作环境包含了一些特定的因素，例如社会、学校、班级、家庭等环境因素，这些特定因素在一定程度上，对人类的感官有着一定程度的影响。新媒体时代的思想证实教育工作主要的工作环境是网络计算机，具有一定的虚拟属性，即使同样通过人类的感官传达，但新媒体的网络时代为网络用户提供了更大的便捷。可是，新媒体网络是开放的平台，网络用户是匿名的，网络信息是复杂多变的，给新媒体时代思想政治教育工作增加的新难度，新问题。

二、新媒体时代高校思想政治教育的具体表现

第一，新媒体时代高校思想政治教育在主体方面的表现；教育主体和被教育者之间的关系是上、下级的关系，教育的主体的地位较高，权威性较大，他们将思想政治教育的理论主动的灌输给被教育者。而新媒体时代的思想政治教育主体，更多的职责是把握着网络中思想政治的方向，运用高科技的网络技术，博大的知识储备，高尚的业务素质，对网络中的受教育者进行说服、教育和引导。在新媒体的网络平台中，主体和客体的地位是平等的，不是上、下级的关系，因此更加具有亲和力和说服力。

第二，新媒体时代高校思想政治教育在客体方面的表现：新媒体时代中思想政治教育工作的客体是网络用户，也就是“网民”，他们和传统思想政治教育的客体相比，具有更加广泛、人数更加庞大的特征，他们来自社会的各个领域，并分散在社會的各个阶层，虽然目前仍以学生和公务员为主要群体，但也有队伍日益壮大的表现。

第三，新媒体时代高校思想政治教育在内容方面的表现：首先，新媒体时代促使思想政治教育的内容和方式更加立体，由原来的静态变的更加多变；其次，新媒体时代的信息量加大，丰富了传统思想政治教育的内容，有图形、文字、曲线图谱等内容，具有更大的选择空间；再次，新媒体时代的思想政治教育具有较高的科技含量。所以，思想政治教育工作中的很多理念和内容，可以通过新媒体的多种方式得以传达和演绎，由抽象变的更加具体，由枯燥乏味变的丰富多彩，由不易理解变的深入浅出。

第四，新媒体时代高校思想政治教育在目标上的表现：新媒体时代的教育目标更重视教育的服务性，具体表现有：首先，通过新媒体网络实施思想政治教育，可以充分的调动人们建设社会主义事业的积极性。