舒静+杨建梅

摘要：自2014年对分课堂教学模式提出以来，对国内大中小教学的研究和实践提供了新思路。本文对已发表的对分课堂应用在高校英语教学中的文章进行了介绍和综述，提出来现阶段的不足和对未来应用的展望。

关键词：对分课堂；高校英语教学；综述

一、对分课堂简介

对近年来国内高校高校教师备课压力大、大学生课堂参与度低、师生课堂交流效果差等情况，复旦大学心理系张学新教授提出了对分课堂（也称PAD）的教学理念。该教学理念旨在改善传统课堂教学模式、提高大学生学习积极主动性、。对分课堂教学分为三个相互联系的过程：讲授（Presentation）、内化（Assimilation）和讨论（Discussion）。对分教学要求教师先讲解所学内容，要求学生课下自主学习、归纳总结、提出问题。它还通过讨论环节，为学生解疑，进一步内化知识。大大提高了学生的课堂参与度和学习的积极性。此外，对分课堂教学模式的一大特点是“隔堂讨论”。教师讲解先本周的知识点的框架和重难点，学生课后再根据自己的能力水平进行个性化的总结内化后，下堂课再进行课堂讨论。对分课堂教学理念自提出以来，受到大中小学教师的广泛认可。从2014年秋季学期至2016年秋季学期，全国40多所学校70多位教师在80多门课程教学中使用对分课堂，涉及的学科包括心理学、教育学、英语、思想道德与修养、化学、物理、电气工程、中医、护理等等，从高中、中专到专科学校，从本科生到硕士研究生课程，140多个班级6000多名学生体验对分课堂。……