●张燕丽张瑞尧

（上海师范大学，上海，200234）

通识教育是美国大学本科教育的重要组成部分。二战以后，美国高等教育为适应世界格局的深刻变化和全球经济科技的迅猛发展，明确提出大学通识教育的理念，并在培养目标、课程设置模式、课程内容等方面进行了长期的探索和实践。美国高校通识教育实践模式和课程设置具有多样性和较大的差异性，既有成功经验，也有很多问题和教训。本文着重对美国哈佛大学、加州大学伯克利分校、伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校三所大学（以下简称美国三所大学）的通识教育实践模式和通识教育音乐课程设置进行描述和分析，以期对我国高校实施素质教育、通识教育有所借鉴。

一、美国三所大学通识教育课程设置模式

美国三所大学分别位于美国的东部、西部和中部，在美国公立大学、私立大学通识教育方面具有较强的代表性。

（一）哈佛大学是世界一流私立研究型大学，美国常青藤盟校成员，也是在美国最早提出并践行通识教育的大学之一。哈佛大学最初推行的通识教育是以树立西方核心价值观的精英教育为导向，强调教育应该帮助学生去理解生活在这个自由民主社会中的义务与权利；进而发展为对核心课程的改革，强调赋予学生探索知识的途径，培养学生的智能和思维方式；[1]（P103）至本世纪初，哈佛大学继续进行通识教育改革，目标是培养学生的文化认知和态度，培养学生“广博的视野”、“批判思考的能力”和“道德伦理的认知”，使学生对身边变化作批判性和建设性的回应，同时更好地理解他们所说和所作的伦理、道德的含义，[2]（P111）让学生为未来社会的公共生活做准备。……