陈玲

区角活动作为一种开放的、灵活的个别化活动方式，已成为幼儿自主学习、自我成长的重要载体之一。多年以来，幼儿园在区角中投放的多以高结构材料为主，教师做的高仿真玩具花费精力多，幼儿对它们的兴趣也不能持久，而低结构材料具有可变性，可塑性等特点，更符合个别化区角活动的自我建构，自我发展的特点。伴随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的学习，我们开始了低结构材料投放的尝试。

1 低结构材料从何而来？

心理学家罗杰斯认为越是幼儿不熟悉、不需要的内容，幼儿学习的依赖性、被动性就会越大，只有当幼儿觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入有意义的学习，才会产生新的创造。这时，幼儿不仅学习的速度大大加快，而且会产生自觉的学习行为。因此，我们的低结构材料主要来源于幼儿的生活。江苏省课程游戏化六个支架中，支架5中也提到：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等）。于是，我们发动家长进行了各类资源的搜集，选择合适的低结构材料，如各种包装盒、食品罐、纽扣、吸管等等。

除了家长、孩子在生活中搜集到的，老师作为专业的引导者更是应该做个有心人，哪些低结构材料适合用在这个区角或者可以与幼儿产生互动反应的，老师要有选择地去提供。

2 搜集来的材料该如何进行筛选才能投放到区角中使用呢？……