陈金湖

数学是系统性很强的科学，数学学习的过程是知识的同化和迁移的过程，新的知识和能力要建立在原有基础上，如果学习者对教材感知得愈清晰、明确，理解得愈透彻深刻，记忆就愈牢固.正所谓“温故而知新”.可见，经常复习是巩固知识、掌握技能不可少的环节，实践证明，上好数学复习课是有效复习数学的重要途径.

复习课不同于新课，它没有固定的教材，复习课要改变以教师讲解为主的现象，要让学生成为课堂的主体和学习的主人.这就要求教师根据学生的学习情况，组织复习内容，精心设计教案.设计好的教案是上好课的前提。本文想结合自己的教学实践，谈谈数学复习课的教学设计策略.

1由厚到薄策略

布鲁纳说过，获得的知识如果没有完满的结构把它们联系在一起，那是一种多半会被遗忘的知识.因此，在数学复习课中，教师要引导学生挖掘知识间的内在联系，归纳、整理、浓缩所学知识，把各个局部的知识点按一定的观点和方法组成整体，建立合理的知识结构，形成知识网络，以便于学生更好感知教材，记忆教材；以便于在学生头脑中储存，需要时又能很快提取出来，真正实现把书本从厚读到薄.这一策略，应在第一课时实施：设计复习内容框图，只给出局部，其余部分由学生通过查书或咨询补充完整.

復习课教学中，应当通过有效的技能训练，去牵动知识的内化，要让学生在短时间内系统地把所学知识有效地复习一遍，做一定量的课内练习是十分必要.复习课的练习可根据复习基本内容设计成题组，题组分两个层次，第一层宜简单而全面，覆盖整个单元，侧重于回忆与再认，学生可以通过回忆或查书完成；……