冯宗跃

近几年来我通过听课，发现在教学中不同程度地存在着“六多四少”的毛病，“六多”即：一问一答多，学生思维受阻多，让尖子学生回答多，算理不清的多，练习一刀切的多，拖堂多。“四少”即：让学生独立思考问题少，让学生质疑问题少，提问中下等生少，指导学生看书数学少。在教师中普遍存在重教轻学，已教代学的倾向，严重影响了从应试教育转向素质教育的思想。

在探索提高课堂教学效率的过程中，我逐步端正教学思想，进一步改进教学方法，最重要的一条就是要充分发挥的主导作用和学生的主体作用。为此，我从以下几个方面进行探索。

1 教师的主导作用搞好五个设计

1.1 内容程序的设计

教学目的是课堂教学的灵魂，也是教师组织教材的依据，教师应在钻研教学大纲和教材的基础上恰当地确定每节课的教学目的和要求，合理组织课堂教学结构。在制定每节课的教学目标时，为求做到具体恰当，不拔高也不降低。每节课都要明确地告诉学生这节课学习的内容，达到什么目的，每节课结束，都要由老师按知识的传授进行小结，再现知识，加深理解，强化记忆。教师设计和实施教学程序时应面对中下，照顾两头讲授新知识时，应在难懂的知识易混淆的知识上多下功夫。基本上改变了，前半节教师上课，后半节学生练习的两段式教学结构，并根据教材实际对五个环节，教学结构作了灵活调整。我已废除检查复习这一环节，代之基本训练随后开门见山，引入新课，使学生在最佳时间里学习掌握新知识，又使练习时间得到保证，避免了恶性循环。……