胡业学

自主探究学习是学生学习能力组成的一个重要部分，它是一种自主的学习过程，是学生在数学课中自己探究知识的建构者。在以前传统的教学模式中，教师是主体，学生总是跟着老师设计好的程序被动的去学习，没有自主性，而自主探究教学中教师则是积极的组织者。其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去探索知识、发展能力，还要为学生的学习设置探索的情境，建立探索的氛围，促进探索的开展，把握探索的深度，评价探索的成败。而在实际数学教学中，许多数学老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探索的切入点，更可能所提的问题太难等等。在传统的教学模式中，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于书本知识，忽略了数学这门课程的特殊性。如何更好地在课堂教学中积极引导学生自主探究学习，使之成为数学课堂的主旋律呢？在这种理念指导下，通过自己多年的教学实践，构建了适合于新课程背景下数学新授课的教学模式。即自主、合作、反思教学模式，其操作程序为：创设情境，激发参与→自主探究，积极参与→合作交流，竞争参与→建构知识，能动参与→拓展运用，创造参与→反思归纳，提高参与。

1 创设情境，激发参与

在教学中，教师要有意识地设置一些与本节内容有关的问题，使学生产生疑问，以疑获知。有效地激发起学生在获取知识过程中，强烈地探求问题奥秘的积极性。……