庚振英

【摘要】课程整合是现代课程改革的主要问题之一，更是我国目前基础教育课程改革方案的重点内容之一。学科间课程整合是课程整合的初级形式，也是课程整合最基本的模式之一，是课程整合在学校教育实践中典型的体现。

【关键词】学科 整合 课程

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0016-02

一、小学学科间课程整合的含义及特点

当今世界诸国充分认识到知识相互之间不是孤立存在的，注重促进学科整合，以培养学生的综合能力作为课程改革与发展重要目标之一。而且随着年级的升高，由于课程知识体系的复杂性使得课程的整合性下降，所以学科整合主要在低年级阶段进行，强调学生在解决实际问题时运用多学科知识。相应地，我国在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出应增强课程结构的均衡性、综合性和选择性以适应不同地区、学校与学生发展的需求，小学阶段则以综合课程为主。显然，新一轮课程改革要求小学阶段的教育目标是为了提高小学生的综合素质，实现小学生的全面发展，“课程整合”便成为实现这一教育目标的方式之一。而学科课程作为一种历史悠久的课程类型，在学校课程体系中仍然占有绝对优势，而且学科间课程整合是课程整合的初级形态，也是较为适合当下我国基础教育发展水平，是学校进行课程整合实践探索过程中不可忽视的形式之一，因此，对小学学科间课程整合的研究，首先就必须要明确小学学科间课程整合的涵义及其特点。……