邹桂莲

摘 要：构建焕发生机和活力的英语课堂，是我们每一个英语教师的教学理想与追求。本文结合自己的课堂教学实践，从提高自身素养，激发学生兴趣，讲究课堂教学艺术，重视师生情感等四个方面探讨了构建换发出生机和活力的英语课堂的有效途径。希望本文对于提升英语教学课堂教学质量有一定的启发和指导作用。

关键词：提高素养；激发兴趣；讲究教法；重视情感

于永正教育格言中有这么一条：“英语教学应当充满情趣，只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的课堂才能引领学生进入英语的自由王国。”然而在现实的英语课堂情景里，学生并没有享受到做知识的主人，做课堂的主体。为此，必须给英语课堂注入新的活力，构建焕发出生机和活力的英语课堂。[1]

一、必须提高英语老师自身的素养

在大力推行和实施素质教育的今天，教师自身的素养也要与时俱进的提高。为此，教师必须加强自身的学习与素养的修炼。

1、转变观念，树立新型学生观。不少教师在孩子心中“可敬”，但不“可亲”。无法融入学生的世界，不能和学生打成一片。这是和新课改理念中的“以生为本”，以“学”为中心背道而驰的。

2、适应学习型社会的要求，不断充电。很多老师认为自己是师范专业毕业的，而且时不时还要参加学校和上级单位要求的继续教育培训，于是自我感觉不错。其实，在一个学习型的社会中，是要努力建构自己的学习型组织的，是要在团队中不断充电提升自己的。

3、教师应具备团队合作的能力。今天教师的工作不再是单打独斗，而是群体通力合作。要把自己融入到学校和相关的教研团队中，去一起完成相关的课题研究。

4、教师应具备一定的创新和科研能力。英语教师不应该做一个“教书匠”，而应该认真做好教学反思，在学习各种教育理论的基础上建构自己的教育思想。要积极参与教育科研，在借鉴与总结中有所创新，不断提升自己的英语教学质量，由经验型向科研型转化。

5、教师应正确使用现代化教學工具。如：班班通，投影仪、多媒体等，个别教师嫌麻烦或因不会而弃之一旁，因此，教师要静下心来，牺牲一些时间，多进行摸爬滚打，最终熟练掌握它们。

总之，新时代要求我们不断学习，不断适应新的形势发展需要，成为一名跨学科的复合型的英语教师。要有“我们永远在路上”的思想准备，为自己的职业生涯注入新的活力。

二、激发兴趣，调动学习的积极性

“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”为了使英语课堂充满生机和活力，在努力提高英语教师自身素养的同时，我们应该注重激发学生“乐学”的兴趣。有了得法的引导，兴趣就能逐渐形成。例如，在复习二十六个字母时，我创设了这样的情景：在26个字母中，有四个字母，小偷最怕听到，你们知道是哪四个字母吗？新颖的问题唤起了学生的好奇心和求知欲。他们纷纷猜测、议论、争论，最后纷纷抬头看我，期盼我给出答案。我吊足了他们的胃口后，给出答案：O、I、C、U。因为，它们的发音就是：Oh，I see you！哦，我看见你了！给学生留下了终生难忘的印象。[2]

三、讲究方法，注意教学的灵活性

新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来、要开展小组活动，要人人都做学习的主人，这样的课堂形式又如何来驾驭呢？

我常常在课前五分钟和学生一起喊英语：如“Today is a great day！”“Dont be shy，just try！”“Practise makes perfect！”这样的激励语言往往能够让学生热血沸腾，充满激情的开始一天的学习。

在课中，我就引导学生开展一些游戏活动，让学生积极参与课堂中来。如，学习句型“When did you？？”我让学生相互采访，问同学：“When did you get up yesterday？”学生感觉很有趣，认真采访，增进了相互的了解。在学生熟悉这个句子后，我再增加难度，要求采访时问：“When did you have breakfast？”这时，学生就会问：可不可以问什么时候上学，什么时候上课，什么时候放学？我说当然可以，这样学生的兴致就更浓厚了！他们主动性得到强化！他们主动想要问一天中的各种活动，自然就容易掌握更多的单词。这样，学生品尝到成功的喜悦，更增强了学生学习的自信心。

另外，小组活动也是一种很好的教学方法，是新课改增强学生参与课堂的一种有效的形式。小组合作目前已经得到大家的认可，这里不再赘述。

古代伟大的教育家孟子说：“教亦多术”，我们只有常教常新，才能使教学方法成为增进学生英语学习兴趣的“催化剂”。

四、重视情感教育，营造愉快学习氛围

教学过程是师生情感交流的过程。众所周知，学生接受知识以感性为主，特别是对于低年级的孩子，绝大多数知识是通过看图片、听录音、做动作表现出来的，教师教的程度和学生乐学积极性的调动程度直接影响学的效果。因此，对于感情因素单纯的他们来说，喜欢一个教师即会喜欢这个教师的课，可能因为这个教师语言亲切、爱表扬人，课后也很关爱学生，也有可能只是因为这位教师一下就记住了他们的名字。[3]

另一方面，孩子对学习活动本身的良好情感，这需要教师付出很大的努力。如用色彩鲜艳、妙趣横生的教具吸引学生；用良好的氛围感染学生。乱哄哄的课堂令教师气恼，也同样会令学生烦燥不安。因此，保证课堂秩序井然也是客观和重要的，低年级孩子好动、管不住自己，一张口就难以闭上，一动就难以平静下来，对于这个问题，我采取了“拍拍手”的办法解决。随着教师有节奏的拍手，最后做到“one， two， three， four， stop！”学生会自觉地静下来，所谓习惯成自然。再如，用表扬的话鼓励学生，诸如：“Super kids！”“Well done”“Great！”等等。

此外，充分尊重学生的意愿，激发他们的学习主动性，也是保持乐学情绪的关键。低年级的孩子自我意识很强，他们渴望表达自己，表现自己，因此我常把这种主动权还给学生“Whats your favourite color？”“What animal do you like？”既调动了学生说的欲望，同时又鼓励了学生表达自己的想法，有利于个性的培养。

总之，英语课堂要焕发生机和活力，就必须提升教师自身的素养，激发学生的学习兴趣，采用新颖的教学形式，重视情感建立和谐的师生关系。当然，限于笔者水平，可能言不尽意，也可能存在言不及意的情况，这里只是抛砖引玉，引发大家更多的思考与探讨。

参考文献

[1] 冯瑞. 浅谈如何激活英语课堂[J]. 亚太教育，2015，（18）：75.

[2] 常春花. 让有效英语课堂焕发出生命的活力[J]. 科学大众（科学教育），2011，（09）：3.

[3] 许亮琴. 让英语课堂焕发出生命的活力[J].新西部（下旬.理论版），2011，（09）：205.