张小艳

班主任是学校教育第一线的骨干力量，是学校教育工作最基层的组织者和协调者。因此，班主任的工作细碎繁琐。长期以来，很多班主任疲于应付日复一日的常规管理，一轮又一轮的各级活动，很少反思自己的工作。缺乏反思就不可能有自身的专业化成长。换个角度看，校园生活其实是源源不断的清水，各种活动是处处通达的水渠。对各种活动进行常态化指导，不仅能促进学生健康成长，也是班主任自身专业化发展的前提。

活动整合常态化

我国虽实行科任制，但班主任制度彌补了科任制的不足。班主任多为兼职，语文兼品德，数学兼科学，也有英语兼其他学科。这种现象，有利于班主任打通各学科的隔阂，进行学科活动整合。活动整合是学科整合的重要层面。学期伊始，笔者会把学生所有学科教材翻一翻，尤其是目录，总会有惊喜地发现。

如《品德与生活》二年级有一单元是与春天有关的话题：《春天在哪里》《春天的种植》《我和春天一起玩》《我心中的春天》。翻开语文二年级（下册）第二单元课文春光篇：《古诗两首》《蚕姑娘》《月亮湾》《快乐的节日》。再打开学校少先队活动安排：四月份活动“我与花苗共成长”，每位孩子认养一株小花苗。

于是，笔者筛选出四个系列活动：户外找春天——我与花苗共成长——蚕宝宝进班级——童声赞春天诵读比赛。活动一，课前到河边，广场，农田看植物，小动物，泥土，河水。活动二，课前带花盆，泥土；活动三，搜集养蚕小常识；活动四，准备朗读材料。……