杨成，宋仕鹏，闵祖传

“两个计划”视域下工科院校“四级后”大学英语课程群建设研究*

杨成，宋仕鹏，闵祖传

为适应“两个计划”视域下大学英语课程及考试形式的变革，本研究结合工科院校工科优势鲜明的办学特色和大学英语“四级后”ESP课程建设这一契机，提出构建语言基础课、文化素养课、语言能力课和语言专业课四位一体的大学英语课程群，并建立动态化的课程群评估体系。

“两个计划”；工科院校；“四级后”；课程群

一、研究背景与理论

（一）研究背景

自产业人才培养计划和卓越工程师培养计划（“两个计划”）在全国多所工科院校实施以来，产业人才英语语言能力培养的议题被广为关注。通过四级以后，外语教学步入“四级后”时代，学生的学习动机和预期需有所调整，不同专业的课程设置也应区别对待，大学英语的课程设置更不能千篇一律。然而，在实际操作中，多数院校的培养方案缺乏合理规划，院系、专业、课程之间的语言类课程设置既缺少横向关联，又难以满足社会需求，工程特色人才培养方案在多数学校成了一纸空谈。当前“四级后”的大学英语设置仍存在一些问题。

大学英语课程设置千篇一律，着重体现为“三多一少”。即选修课多，必修课少；专业英语课程多，通识类英语课程少；ESP类课程多，听说读写类基础课程少。如此一来，大学英语课程设置存在内容结构划分不合理，选修课程和专业英语课程呈“拼盘化”，重实用、轻基础，相关专业英语课程既缺少特色又难以整合。……