【摘 要】本文结合实际，通过对学前教育专业学生入学时的音乐素质、节奏在音乐中的重要性进行论述，提出教师要结合学前教育专业的实际情况对学生进行节奏的训练，探寻训练学前教育专业学生节奏的途径，以提高学生的学习兴趣、陶冶学生的情操、提升学生的音乐素养、增强学生音乐学习效果，为学前教育专业音乐教学提供借鉴。

【关键词】学前教育专业学生；节奏训练；研究

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0195-02

音乐从什么时候开始走进人类的生活至今不得而知，但是我们知道，在人类还没有产生语言的时候，就知道用声音的高低、长短、强弱来表达内心的情感了。也就是说，音乐是反映人们生活的一种艺术，而节奏是形成音乐最基本的要素之一。

一、学前教育专业学生入学时的音乐素质

学前教育专业是培养学前教师的大本营，随着国家“二孩”政策的落地，学前教育专业越来越受到各级各类院校的追捧，但是，通过我们的调查可以明显看到，当前学前教育专业的学生，尤其是专科学生，大多来自农村，由于音乐学科不被农村学校重视，因此学前教育专业生源的音乐素质较差，对音乐理论知识、音乐赏析的学习几乎为零。

面对这样的学生怎样进行音乐教学，怎样进行节奏训练，怎样在音乐作品中探寻不同节奏型的训练方法，从而帮助他们学习，陶冶他们的情操，提升他们的音乐素养，提高他们的学习兴趣和学习热情，让他们能够将所学知识活学活用，都是我们应该探究的。

二、节奏在音乐中的重要性

节奏，是形成音乐最基本的要素之一，音乐教学中对学生进行节奏训练是非常重要的教学内容，培养学前教育专业学生良好的音乐节奏感，是学前教育专业开展钢琴、声乐、视唱、舞蹈等音乐教学活动的重要基础，不仅可以提高学前教育专业学生对音乐的感知能力、表现能力、审美能力、创造能力，还可以提高他们对音乐学习的兴趣与热情，将所学到的音乐节奏运用到实践中，甚至是以后的工作中，节奏训练是音乐课堂上帮助学生学习音乐至关重要的部分。

教师要结合学前教育专业的实际情况，对学生进行节奏的训练，探寻不同节奏型在音乐作品中的训练方法，帮助学生进行学习，这不仅满足当前国家提出的素质教育发展需求，也对学前教育事业的发展起到积极的促进作用。

三、训练学前教育专业学生节奏的途径

（一）从简单的节奏着手。幼儿歌曲以2/4、3/4、4/4拍居多，在以四分音符为一拍的2/4、3/4、4/4的歌（乐）曲中，四分音符唱一拍、八分音符唱半拍、二分音符唱两拍，这些简单的节奏便于学生学习掌握。因此无论是声乐课、视唱课、钢琴课，教师不妨从2/4、3/4、4/4拍的歌（乐）曲入手，多选择这类节拍的歌曲或乐曲。

以儿歌为例，《讲卫生》《上学歌》《找朋友》《我有一双小小手》《狼和小兔》等，都是2/4拍，主要训练的是四分音符（一拍）、八分音符（1/2拍）和二分音符（二拍），这些简单的节奏通过不断地训练、反复的练习，可以让学生较好地掌握。在掌握了2/4拍之后，再让学生学习3/4拍，如《云》《小宝宝要睡觉》《小燕子》等歌曲，其中多是二分音符（二拍）、四分音符（一拍）、附点二分音符（三拍），通过集中、强化训练，能够让学生掌握3/4拍的节奏特点，为学生的节奏培养打下良好的基础。

在钢琴课上，也要根据学生的实际情况制定合理、科学的教学内容，从一些节奏简单的钢琴曲入手，如《内蒙民歌》《十个小印第安人》《做早操》以及《拜厄钢琴基础教程》中的一些简单的练习曲等。在声乐课上也要遵循从节奏简单的声乐作品入手的原则，如《花非花》《嘎达梅林》《雁南飞》等，让学生全方位地感受节奏的学习是一个有趣、循序渐进的过程。

由于学前教育专业的学生音乐基础差，教师一定要使用多媒体教学手段，让学生多看、多听，必要时让学生用手机将感到困惑的内容录下来，方便课下练习时有个参考，不仅要让学生学会用手打指挥图示，还要学会用脚打拍子。通过多种方式帮助学生打下坚实的基本功，有利于以后对音乐的学习。

（二）对于复杂的节奏型进行集中训练。儿童歌曲中附点八分音符、前八后十六、前十六后八、切分节奏×××这些稍显复杂的节奏型也经常用到，教师不妨先利用一首歌曲或乐曲解决一个难点，便于学生掌握。对于附点八分音符，可以通过学习儿歌《蚂蚁》来掌握。《蚂蚁》这首儿歌节奏简单，仅用了八分音符、四分音符、二分音符、附点八分音符，旋律欢快流畅、朗朗上口，有了前面基础的铺垫，这首歌曲中的附点八分音符就可以作为教学重点来进行学习了。通过讲解、示范和课堂练习，学生基本上可以掌握这种节奏了，后面再进行2-3周的巩固训练，如选择《八个小娃娃》《国旗多美丽》《小弟弟早早起》等歌曲加以强化、巩固，学生很容易就掌握了。

在训练前八后十六、前十六后八这样的节奏型时，也要先找一首歌曲进行学习，在儿歌《音阶歌》中，前八后十六用的比较多，以此曲为突破口，在课堂上进行反复训练，直至学生基本掌握。然后再选择《识谱歌》《小小音乐家》《礼貌歌》等歌曲加以强化，学生很快就能掌握前八后十六、前十六后八等节奏型了。

另外，切分节奏×××也是幼儿歌曲常用的节奏型，教师不妨从儿歌《夏天的雷雨》入手，在这首仅有十六个小节的儿歌中，切分节奏就占了三个小节，而且作品在第一小节便使用了切分节奏，非常便于学生学习。通过课堂上的反复训练，可以让学生对切分节奏有一个深刻的印象，在学生基本掌握了切分节奏之后，可以通过儿歌《国旗，红红的哩》《对不起，没关系》《学做解放军》等歌曲加以强化，这种将问题集中在一起的学习方式，学生不仅会学得很快，而且会把握得很准。

（三）在课堂教学中教师要注意教学方法。教学方法有很多种，在课堂教学中，教师要结合学前教育专业学生的实际情况（本科、三年制专科、五年制专科、对口招生等），选择恰当的教学方法，才能取得好的教学效果，实现真正的教学目标。比如在给学生讲授稍显复杂的节奏型时，一定要抓住此节奏型的特点，先用一首作品作为突破口，通过课堂上的反复训练，待学生基本掌握了之后，再辅以其他作品进行强化训练，这种相对集中的训练方式，不仅使学生对节奏的把握既快又准，更重要的是学生会对音乐学习更有兴趣和热情。

另外，在教学中，教师要敢于打破傳统的教学模式，敢于大胆尝试，用饱满的热情和创新精神引领学生。在实践中不难发现，越是有创新精神的教师，取得的教学效果越是明显，而且教师的这种创新精神也会潜移默化地影响学生，为他们今后的发展起到引领作用。比如，在舞蹈教学中，教师就可以结合不同民族舞蹈音乐的特点，先给学生分析、讲解各民族的音乐风格和节奏特点，等学生了解这些知识后，学起来就能有的放矢了。再如，有的教师让学生用手机将课堂讲授的复杂知识点录下来，课后再根据视频或音频进行反复练习，这种教学方式简单、易于操作，深受学生喜爱。

随着我国现代化教育理念的不断深入，对学生的全面发展逐渐重视，为了让学生能够尽快掌握节奏，需要学前教育专业的音乐教师以促进学前教育专业学生音乐素质的发展为宗旨，在教学活动中有意识地加以组织和引导，把各种节奏的特点加以归类，循循善诱、由浅入深、循序渐进地将知识融入音乐课堂教学中，持之以恒定能收到良好的效果。

作者简介：

王新乐，郑州幼儿师范高等专科学校，副教授，研究方向：音乐教育。