李慧慧

历史素养作为人文素养的重要组成部分，表现为学生学习历史过程中获得的知识、能力和方法，逐渐形成的情感、态度、价值观等。其中，史料实证素养是历史素养中关键的一环。史料是通向历史知识的桥梁，历史学习以探究历史真实为目标，以史料为支撑，通过阅读、辨析史料，形成对历史的客观认识。熟练地研习与运用史料，既是历史学习的重要抓手，也是解释评判历史的能力体现。

一、问题的提出

学生发展的核心素养体系的提出，引导教育者反思并追问教育的原点问题：教育应该培养什么样的人以及如何培养？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。在国家和地方范畴中，学校和课程的意义已经发生了重要的转向，课程培养方式要改变当前“学科本位”和“知识本位”的现象，教学要关注学生，让丰富而完整的知识内化为一种素养。基于这样的认识，如何在历史教学中转变课程供给方式，实现由传统的知识供给向学科素养的提升，再衔接到培养学生的历史素养，成为教师亟待思考和解决的问题。

二、历史课程实践

为了让学生学会学习，笔者尝试多元化地开发利用历史教学资源，指导学生搜集整理历史资料。结合历史课本内文物资料较多的特点，发起了“让每一张历史图片会说话”的研究性学习活动，让学生们以走出校园、调查研究的方式学习中国古代史。……