说到信息素养这件事，我是从上个世纪末就开始关注的。那个时候，论及信息素养，说实在话，也许有一些超前。但是，二十年过去了，世界各个国家在教育信息化发展历程中，都普遍经历过或正在经历着教育信息技术“卖得太多，用得太次”的尴尬处境。随着时间的推移，教室中的技术如同四季更替一样，换了一茬又一茬，而且每一种新技术在流行的时候，都被人们赋予了“革命性影响”之类的美好期望。然而，时光流逝，更新的技术又涌现出来，这些曾经的“新技术”又被更新的技术替代了。人们不仅要问，这到底是为什么？

这就如同过去一些年，我一直挂在嘴边的一句话，“技术不是魔法师，善用技术的教师才是真正的魔法师”。技术日新月异，教育实践在不断地发展，越来越多的人开始意识到，“单单引进技术是远远不够的”。因为，只有当新的技术与新的做事方法结合起来的时候，生产力方面的巨大收益才会来临。而这新的做事方法，就是今天人们大讲特讲的“教师的信息化教学能力”。然而，教师的信息化教学能力从何而来？师范院校虽然在不断地进行课程的改革，但是，课程改革的节奏似乎没有办法赶上技术进步的步伐，于是，刚刚从师范院校毕业走上教师岗位的师范生，一上岗就不得不接受培训。而在职教师的境遇似乎也没有好到哪里去！好不容易有了一个暑假，各色培训和林林总总的研修班却粉墨登场，教师疲于应付，不少人都觉得苦不堪言！……