■创客教育

通过STEAM的方式来重新认识学习

重点教这几条简单的道理，然后带着我的学生去实践，去应用他们，甚至去发现新的道理。这就是创客，也是STEAM背后教育哲学的核心。

吴俊杰：北京景山学校信息技术、物理教师，STEM教育研究者，研究方向为创客教育的普及课程和教师专业发展。在创新创业领域，致力于从教育的角度推动可持续发展理念下的模块可重用设计，推进电子、家电、家具、建筑行业可重用设计的理念和消费行为。

最近收到了龙丽嫦老师《超有趣的少儿STEAM学习项目》的书稿，这本书最有意思的地方是，它在使用一些积木式结构件的时候，其教学场景达到了之前很多积木结构件教学所不曾做到的非常可贵的一点——那就是“克制”。

教学本身就是一个一开始没有什么好教的——老师们不知道要用什么样的案例，然后为了让内容丰富一些，或者体现一个器材很强大，所以大家都在比谁的东西能够完成的教学内容多，你能讲20堂课，我差不多就要拼个100堂课，当然这其实也是显示教师教学水平的一个小的指标，比如给我一个旋钮，我能够至少设计出10堂Scratch的互动多媒体方向的教学案例。

就像语文老师在秀古诗，英语老师在秀词汇量一样。创客老师也在比谁能够讲的课程多。这更像是一个校外的机器人培训机构在入门阶段的一个常见策略——让一个简单的原理尽可能消耗更多的课时。但是教师的课程实践一定会经历一个从多到少的阶段，就是说，它发现世界上千变万化的知识和任务，其实都有着几条简单的道理在后面，我可以重点教这几条简单的道理，然后带着我的学生去实践，去应用他们，甚至去发现新的道理。……