雷颖颐

摘要：互联网的不断普及，为我国的教育工作提供了更多便利条件。其在一定程度上提高了我国的教育水平，完善了教育制度，提升了教师的教学质量。但由于互联网过于开放且信息量大，其在为教师教学提供便利的同时，也带来了新的挑战。本文从互联网视域对高校思政教育的改进路径进行了探究。

关键词：互联网视域；高校；思政教育；改进路径

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

打开高校思政教材，可以发现其中蕴含大量先进的思想理论，如马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等。但这些理论大多由大量枯燥的文字组成。在传统高校思政教育中，教师通常以“填鸭式”教学，将书本教材知识灌输给学生，忽视了学生的学习兴趣，且不利于学生思维能力的发展。而互联网的出现可以有效改善这一问题，教师可以借助互联网为学生创设相关教学情境，以激发学生的学习兴趣。

以毛泽东思想的相关教学内容为例。教学前，教师可以先深入研究教材，分析并深度挖掘教学知识。然后，教师可以根据自己对教学知识的分析，以及对学生的了解，借助互联网下载相关的教学素材，并制作相关的教学课件。在课堂教学中，教师可以借助课件辅助教学。如教师在讲到“游击战十六字方针”这一内容时。课前，教师可以将相关战役影视资料导入教学，并引出教学知识，让学生谈谈自己对这一思想的理解。在学生对其有一定理解的基础上，教师可以借助课件为学生创设真实的情境，并讲解“方针”形成的背景、原因与效果。在情境创设的过程中，教师可以借助多媒体将相关的图片、文字、视频等与教学知识相融合，为学生创设真实的学习情境，以此拉近教学知识与学生之间的距离。

二、丰富教学内容，提高思政教学质量

在现阶段的高校思政教育中，仍有部分教师沿袭传统教学，认为仅需“一本书、一支粉笔、一块黑板”就可以完成教学。这样的教学形式已无法满足当代学生的学习需求。在教学过程中教师过于重视教材知识，通常将教材作为教学与学生学习的唯一标准，忽视了知识背景、相关知识的重要性。对此，互联网视域下的高校思政教学中，教师可以借助互联网丰富教学内容，提高思政教学质量，促进学生学习效率的提升。

以邓小平理论的相关知识为例。教学前，教师借助互聯网查阅与邓小平理论相关的知识，以增加自身知识储备。然后在课堂教学中，教师可将邓小平的生平简介等内容导入教学，为之后的教学知识奠定基础。在知识讲解的过程中，教师可以借助互联网为学生查阅并展示教材以外的内容。这种形式可以丰富高校思政教学的内容，加深学生的理解与记忆。另外，在教学知识的讲解过程中，教师应加强与学生之间的互动，如在人物生平介绍完之后，教师可以给学生留出“消化”与讨论的时间，并鼓励学生讲一讲自己还知道哪些与人物相关的事情。又如在教学知识讲完之后，教师可从师生平等的角度与学生聊聊天，让学生谈谈自己对人物的评价。这一形式可以深化学生的所学知识，提升学生的学习效率。

三、拓宽学习路径，促进综合素质提升

预习与复习是教学中的重要环节。但在传统的高校思政教学中，教师为学生布置预习、复习作业后，大多数学生是通过阅读课本完成任务。这样的预习、复习效率往往不高，通常无法有效促进学生学习效率的提升。为改善这一情况，教师可以鼓励学生借助互联网进行预习、复习，同时加以辅助，以拓宽学习路径，有效改善学生的学习效果。

首先，在预习中教师可以根据教学知识为学生布置相关的预习作业，如阅读教材，挖掘重点内容，借助互联网搜索、查阅相关知识；借助互联网查阅相关事件背景知识，了解相关时代的社会状况；根据教材，借助互联网查阅自己想了解的知识。然后，在复习中教师可以根据教学知识与学生的学习情况，为学生布置不同难度的作业。如这一思想理论的实质是什么，有什么影响？这一思想理论的主要内容是什么，哪些地方值得我们学习与借鉴？布置这样的任务后，教师可以让学生借助互联网，在自己理解的基础上对以上问题进行探究，通过这样的形式来拓宽学生的学习路径，促进学生综合能力的全面提升。

参考文献：

[1]闫帅.互联网视域下高校思政教育的改进路径[J].继续教育研究，2015（7）：114-116.

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[3]林宝煌.互联网视域下高校思政教育的改进渠道分析[J].新闻研究导刊，2016（11）：362.