刘巧玲

（广东省江门市新会实验中学 广东 江门 529000）

【摘要】 近些年来，青少年漠视生命，伤害生命，甚至放弃生命的现象时有发生，所以，在学校教学中对学生进行生命教育刻不容缓。语文学科有着开展生命教育的得天独厚的优势。本文从建构充满生命活力的课堂、挖掘教材中的生命教育素材和在写作实践中表达生命体验三方面对高中语文教学实施生命教育进行了初步探索。

【关键词】 生命教育 高中语文 教学 教材 作文教学

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-114-02

社会的进步，使得人们的物质生活水平有了极大的提高，在充裕的物质生活中成长起来的青少年，习惯了安逸、舒适的生活，缺乏爱心与责任心，唯我独尊。他们虚荣心重、依赖性强、意志薄弱。在面对挫折时，他们心理脆弱，容易走极端。近些年来，关于学生自杀，伤人甚至校园暴力的事件经常见诸报纸、网络，原因不外乎学生对生命的漠视，由于漠视生命，他们会轻易去伤害生命，甚至放弃生命！所以，在学校教学中对学生进行生命教育刻不容缓。

学校每一门学科都具有生命教育的契机，比起其它学科，语文学科有着开展生命教育的得天独厚的优势。那些名篇名作，就是生命的表现形式。《西游记》中唐僧师徒四人的取经旅程，就是生命不断进取、历经磨难、臻于成熟的过程。《边城》里清纯可爱的乡村女孩翠翠，虽然爱情的道路走得异常艰难，但仍能坚贞地等待，勇敢地接受现实的淳朴印象很难磨灭。《窦娥冤》里的窦娥虽然蒙冤被杀，但她的至死不屈的斗争精神永远留在了我们的心里。在语文教学中，适时渗透生命教育的理念，将极大地提升学生的生命质量。

一、建构充满生命活力的课堂

要建构充满生命活力的课堂，首先在备课时，不能只关注知识点的机械传授，而应在把握教材新的知识点基础上，抓住激发学生兴趣、情感、想象的点击点，最大限度调动学生生活体验。如在《林黛玉进贾府》这篇课文，对王熙凤形象刻画很到位，在分析她时，我们可以利用比较阅读法，王熙凤在不同场合，见不同人说的话对比，王熙凤的外貌特点和林黛玉、贾宝玉外貌特点的对比。再引入李渔说的服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵与貌相宜”的评价，让学生通过对比，认识王熙凤的人物形象，同时通过思考讨论，明确理想的人应追求怎样一种审美观。

其次要营造民主、开放、和谐的课堂气氛。高中生已有比较成熟的思想，有自己观察问题的方式，因此，教师要充分相信学生的能力，尊重他们的想法、观点，完全把自己当作学生学习的合作者，多用讨论、交流、询问、质疑、合作、探究等方式使学生处在接纳的、宽容的、支持性的课堂氛围中，在自由放松的状态下参与课堂，从而激发灵感，轻松、自信地获得学习的乐趣。

再次，教师的教学方式要开放而灵活，能根据学生的知识需求和能力水平随机调整教学方案，对知识进行适当点拨，激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验，从而“发现”知识的真谛。萧伯纳说过“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”当学生精神不振时，教师要想办法使他们振作；当学生茫无头绪时，教师要能给予他们启迪。课堂教学也是教师和学生生命意义建构的过程，要想让课堂充满生命活力，老师必定要对学生充满关爱。

二、挖掘教材中的生命教育素材

中学语文教材每一篇或载情或载道的经典之作中都蕴含着丰富的生命教育元素，是实现生命教育目标的最佳载体。语文老师们一定要用足用活我们的语文教材，挖掘生命教育源泉，浇灌学生心灵。

三、在写作实践中表达生命体验

高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，相应的《高中语文新课程标准》对作文教学要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和感情体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”这些表述对高中生写作提出较高的要求，表明高中生的作文应该有较高的思想深度，陈述自己的看法时要对自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。作为语文老师“教书育人”的半壁江山的作文教学，在训练学生的思维，陶冶他们的性格情操，引导学生树立正确的人生观方面起着重要的作用。我们平常说“文如其人”、“言为心声”，也即从一个人的文章里，可以窥见到这个人的为人处世的原则，同时，我们也可以通过正确的人生观，价值观的训练，培养学生良好的品质。

在作文训练中，老师可以选取一些关于亲情、友情、善良、奉献、坚持、乐观等美好品质的话题让学生发表看法，让他们拨清思想的迷雾，认识生命的美好：学会感恩，学会谅解，学会磨练……

如以“生命在于……”为半命题作文，学生可以就生命的意义与价值发表自己的看法，通过这样的作文练习，让学生明确生命的意义与价值在于奉献，在于坚持，在于进取，在于运动……每一种对生命价值与意义的选择都体现了学生的思考，认识正确、深刻的，老师及时给予正面的评价，认识消极或者偏激的，通过面批和评讲的方式让他们树立积极的人生观。

又如材料作文：戈壁上有两粒种子：“天啊！”一粒种子惊呼道：“太阳这么毒，天气这么热，没有一点水，我们可怎么活呀！”最后它在抱怨中死了。

另一粒种子默默地把根向地下扎去，用尽力气汲取着每一点水分。它自言自语：“我应该是一棵树，我的责任就是為大地添一份绿色。”最后它长成了一颗胡杨，身躯也越来越粗壮，越来越经得住风沙。

几百年后，这里出现了一片胡杨林。

其实，抱怨是没有意义的，只要每个人尽力做好自己该做的事，就会改变整个世界。

这则材料可以给你些什么启示？自拟题目，写一篇不少于800字的文章，这则材料作文中“其实，抱怨是没有意义的，只要每个人尽力做好自己该做的事，就会改变整个世界。”基本上把这则材料的启示揭示出来：逆境激发拼搏的力量；命运掌握在自己手中；坚强的意志是成功的动力；锲而不舍才能获得成功。当学生认识到人处于绝境时，只要凭借坚韧的精神力量，激发自身的内在潜能，就能创造条件开辟新的天地，生命也因此而焕发出耀人的光彩时，对学生进行生命价值和意义的教育也就水到渠成了。类似的励志写作素材还有很多很多，通过写作实践，引导学生关注和思考现实生活中的生存，挣扎，奋斗，成功或失败的人生经历以及一些感人的或令人气愤的社会现象，帮助学生树立正确的人生观、价值观及明辨是非的能力，激发他们青春的活力，为人生的灿烂而努力奋斗！

现在的新材料作文，很多现实生活现象的素材，要求学生从不同的立场发表自己的看法，选择的多元，让学生的价值观又面临多样的选择。如：

材料一：“求求你，表扬我……”长春一媒体接到一男子电话，在电话里，他将自己多年来做的好事都说了出来，希望能够被报纸报道出来。该男子是一名烧烤店老板，从2007年开始，先后花了近20万元资助了4名学生，这些学生均已考上了大学。

材料二：在河南郑州，一位近50岁的女士从10米左右的桥上掉下，昏迷不醒，一位途经此处的女孩看到后立即拨打120，并俯身为其进行心肺复苏术、人工呼吸施救。对伤者施救后，不少热心市民也加入进来，救护车赶到之后，女孩悄然离开。

对此，你有什么看法？要求：结合两则材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不得套作，不得抄袭。

对这道作文题，既可以肯定烧烤店老板做好事的善心，也可以赞美途经女孩做好事不留名的高尚，或者同时赞美两位好人，这体现了学生对美好品质的肯定，对生活中真、善、美的追求。但有同学就提出“做好事就不应该留名，留名情愿他不做”，“有企图的善心不如没善心”等观点。对于学生这种偏激的观点，教师就要进行引导：看问题要一分为二，不能因为有一点瑕疵就完全否认一个人或一件事。经过这样的审题立意训练，引导学生养成全面、冷静看问题的习惯，而不至于出现偏激的言行。

教育的起点就是人，生命教育是教育的基点。语文以积淀着人类文明历史长河中的可歌可泣的生命精华，哺育和滋润着新的生命，语文与生命同在，真正的语文教学会让学生的生命因语文而更加鲜活灵动。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杰·唐纳·华特士.生命教育——与孩子们一同迎向人生挑战[M].林莺译.成都：四川大学出版社，2006.5.

[2]肖川.生命教育：为幸福人生奠基[J].青年教师，2007（2）.

[3]王学风.国外中小学的生命教育及启示[J].外国中小学教育，2007（1）.