贺李

摘 要：小学数学课堂教学中，教师可以在复习导入、新知探究、巩固练习和总结反思等各个环节充分地渗透各种常见的数学思想方法，促进学生对数学知识的深刻理解，从而使学生的数学思维能力得到提高。

关键词：小学；教学；数学思想方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.041

数学思想是指数量关系和空间形式反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果，是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。数学方法是指在解决数学问题和数学地解决问题的过程中所采用的途径、程序和手段。从概念上来看，这两者既有联系也有区别，但是从数学教学实践的角度来看，我们没有必要去做过于严格的区分。所以，当无法确定是数学思想还是数学方法时，我们可以统称为数学思想方法。

在小学阶段，常见的数学思想方法有画图、列表、假设、比较、分类、化归、集合、数形结合等等。数学思想方法在小学数学教学中的渗透，不仅有助于教师深入挖掘教材，增进自身的教学水平，还有助于学生数学素养的提高。那么，在小学渗透数学思想方法都有哪些途径呢？下面我将结合实际谈谈自己的看法。

一、在复习导入时渗透

随着新课改的深入，越来越多的教师在课前导入环节都较多地使用有趣的情境导入，复习导入似乎显得有点落伍了。其实不然，情境导入固然有自身的优势，然而复习导入也并非一无是处。通过课前复习，一方面可以唤起学生对旧知识的回忆，从而有利于新知识的嫁接；……