蒋小鹏

摘 要：学生自主、合作、探究学习能力的培养，是一个较为复杂，而且循序渐进的过程，需要教师重新规划自己的教学模式与框架，以“学”为主，以学促学，开放课堂，留给学生自主学习的时间，创设充分合作、探究的空间，设计自主学习提纲，用提纲引领，指导学生学会学习，学会交流，在合作探究中开拓学生思维，促进学生的有效学习，激发学生的学习潜能。

关键词：模式；开放；交流；竞争；能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.031

学生自主、合作、探究学习能力的形成，是一个较为缓慢的过程，需要长期的训练和不断的累积。教师在教学活动中充分发挥自己的主导作用，设计适合实施学法指导的教学模式，通过多种方法指导学生自主学习，启发学生主动探究，引领学生将自主学习和合作探究结合起来，促进学会学习，养成自主、合作、探究的学习习惯，进而培养学生自主、合作、探究学习的能力，为学生的终身学习打下基础。

一、 从教到学，转变模式

教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教学就是“教”与“学”的统一，既包含教法，又包含学法。如今的课改不论怎样改，其目的都是如何将教师的“教”转变为学生的“学”。以前教师的教主要是为了教知识，如今改革中教师的教则是为了教给学生学习的方法，让学生自主学习，促进学生学习能力的提升。依据新课标要求，教师采取多样的教学方法，灵活地处理教材，尝试采用新的教学模式，设计以学法指导为重点的课堂教学，就是为了教学生学会自主学习，学会与他人合作，指导学生在合作交流中，掌握不断探究的方法，增强自学与探究的意识，培养学生自主、合作、探究学习的能力。……