于金申 胡家僖

摘 要：在大面积非专业英语学习调研、自主学习理论及人本主义教育理念的基础上，对非专业英语教学进行供给侧改革逐渐提上日程。研究表明，非专业英语学生英语水平提升缓慢甚至趋于弱化的主要原因来自于英语教学的供给侧。为使非英语专业学生摆脱低效英语学习，可以尝试为非英语专业学生的英语学习构建一个应用“三维英语学习模型”的“互联网+”英语社区平台。

关键词：教育供给侧改革；非专业英语学生；“互联网+”学习社区

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）13-0007-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.002

一、引言

在上世纪70年代，国外的一些学者就开始探究有效的英语学习模式，如Stern（1983）提出的外在行为激励模式，Cohen（2000）所提出的“策略性学习模式”等。

相对于国外而言，国内对于英语学习模式的研究起步较晚，但在这一方面也取得了一定的成绩。如文秋芳、王立非（2004）提出的基于社会情感与支持的学习模式，樊习英、郑建国（2006）提出的基于因子分析的元认知教学模式等。

从时代背景来看，针对教育有效供给不足引起的资源配置失衡问题，许多教育专家前瞻性地提出了教育供给侧改革。同时，李克强总理提出的“互联网+”也成为近几年的热点话题。

以往的研究多偏重于理论研究，轻视实证和模型研究，未能充分洞悉英语学习群体的真实需求，因而本文将重心置于具体范围内重庆某高校S的具体对象（非英语专业学生）的英语学习需求之上，注重实证，在对相关的情境学习模型等三种模型进行阐释的基础上，构建新的合理有效的学习模式，并创新性地将学习模式与互联网相结合起来。……