杨晓霞

摘 要：形象直观的图片对于营造真实可感的学习情境、强化文本的理解感知、品析语言表达的精准妥帖有着积极的意义，但同时也是一把双刃剑，使用不当就会陷入以下几个误区：一是先声夺人，形成思维定势；二是本末倒置，造成焦点错位；三是背离中心，导致剑走偏锋；四是越俎代庖，造成主次颠倒。语文教师阅读教学中使用图片时，要注意以上几个误区，适时、适度使用图片，促进阅读教学效益的提升。

关键词：语文阅读 直观资源 误区

小学生正处于形象化认知阶段，直观生动的事物往往更容易激发其认知动力。因此，在以关注语言表达和思维训练的语文课教学中，很多教师都十分重视直观资源的运用。诚然，形象直观的图片与文本抽象理性的文字相得益彰，对于营造真实可感的学习情境、强化文本的理解感知、品析语言表达的精准妥帖具有着积极的意义。但必须要指出的是，阅读教学中图片的使用是一把双刃剑，一旦使用失当，不仅无助于学生认知能力的提升，白白浪费时间，甚至适得其反。因此，语文教师在阅读教学时应谨慎使用图片，避免走入运用直观资源时的几个误区。

一、先声夺人，形成思维定势

不少语文教师常常将阅读教学的希望寄托在图片上，对于课文所展现的事物特点，不靠真正扎实有效的语言品味，不靠丰富的联想再现，全凭直观图片。课堂教学一开篇就直接图片引路，惹得学生一阵阵惊呼。……