吴素贞

(广州大学松田学院 外语系，广东 广州 511370)

大学英语学习者元认知能力发展差异研究

吴素贞

(广州大学松田学院 外语系，广东 广州 511370)

学习者的元认知能力直接影响着他们的自主学习能力。本文对实验班进行一年半的元认知培训，对比实验班与参照班在不同阶段的元认知水平调查结果，探索大学英语学习者元认知能力发展的一般规律：两个班学习者的元认知水平都在朝着积极方向发展；实验班的元认知水平提高幅度比参照班大；实验班的元认知水平在培训前阶段提高的幅度远高于培训后阶段。可见，元认知培训确有必要，但须注意时效性，周期无需持续太长。

元认知水平；元认知培训；发展研究

美国认知心理学家Flavell于1979年首先提出元认知的概念，认为元认知是指认知主体关于自己认知过程、认知结果及相关活动的知识，是个体所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控，是对认知的认知。[1]自此，元认知理论受到广泛关注。元认知知识对个体学习活动的重要作用已经得到普遍认同。O’Malley和Chamot认为，元认知策略是一种高级的管理技巧，是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对提高学习效果起着最为核心的作用，是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤，如制定计划、监控过程、评估学习效果。[2]元认知知识的掌握是在外语学习中进行自我管理的先决条件。[3]

元认知策略实际上是学习者的自主学习能力和自主意识的体现，是学习者终身教育的重要组成部分。……