周永凤

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0148-01

全面提升学生的综合素质，应该是现代教育的主流方向，而健康的心理素质应是基础。因此，在小学音乐教学中，不仅要拓宽学生的知识面，更重要的是适当渗透心理健康教育，把提高学生心理素质作为小学生素质教育的重要内容。小学生由于身心变化较快，加之文化知识及社会经验不足，很容易产生不健康的心理。排除小学生认知、情感等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化其知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康的心理，是小学教育教学义不容辞的责任。我从事小学音乐教学多年，深感在音乐教学中，充分利用音乐这一学科的特点，对学生进行心理健康教育实施心理辅导，有着“润物细无声”的功效。下面我结合音乐教学实践，谈谈如何把心理健康教育渗透到音乐教学的体会。

一、创建和谐学习环境，培养学生的自信心

新课程标准的核心理念就是在课堂教学过程中，使学生成为课堂的主人。课堂是实现教学目标，也是对学生进行心理健康教育的主要陣地。为此，结合教学内容，给学生提供锻炼、展示自我的平台，以此来培养学生的自信心，对学生的健康成长有着不可估量的作用。在和学生相处的过程中，我了解到，现在的孩子特别是农村家庭或者单亲家庭的孩子性格相对孤僻一些，外在表现比较内向、拘谨。在音乐课堂上，注重给这些孩子搭建参与的平台，如在歌曲演唱环节中，给每一个学生试唱的机会，特别是那些胆子较小、内向自卑的学生，更要予以更多的关注，并及时对他们的进步给予肯定和鼓励。在潜移默化中，增强学生的自信心。这样既能够及时发现学生在学习过程中出现的问题，并能正确引导，促进保持正常的心理状态，在和谐宽松的学习氛围中找到快乐中的自我，感受到学校这个大家庭的温暖，从而自觉地投入到正常的学习生活中去，真正感受到学习的乐趣，生活的快乐。

二、关注学生个体差异，在音乐教学中消除其焦虑心理

每位学生的个体差异，是客观存在的。教师只有积极关注这些差异，才能有针对性地进行教学，设计出适合各个层次学生学习的教学预案。小学音乐学科教学的目标，就是使学生掌握基本音乐技能和技巧，丰富文化生活，从而推进学生的全面发展，健康成长。但有些学生对于音乐课程感兴趣，自然悟性较强；而有的同学在这方面相对较弱一些，往往会对音乐课程产生一种抵触情绪。据此，必须予以引导并加以解决。所以在音乐教学中，在面向全体学生的同时，也要关注学生的个体差异。要具体针对教学内容和教学任务，寓教于乐、因材施教。如在学习《祖国祖国我爱你》这首作品时，教师就可从爱国主义教育出发，在理解歌词的基础上进行适当的引导，来增强学生的爱国情感；在培养学生的道德认识方面，可以面向全体学生进行教育和引导。而针对部分学生在音乐学习中，由于自身条件的差异，如声音条件的局限、抓不住节奏、跑调等问题，为他们制定一个个易于实现的小目标，给这部分学生提供足够锻炼、展示的机会；在学生展示的过程中，教师要多鼓励，同时在方法上予以引导，促进这部分学生逐步摆脱忧虑、紧张心理，将其注意力集中到学习上来，并帮助他们认真总结学习经验，找出产生不良情绪的根源，在轻松的心理和氛围中消除焦虑情绪，通过音乐的震撼力，激发学他们的内心情感世界，使他们真正感受到音乐的魅力。

三、关注学生心理需求，构建积极的精神世界

良好心理素质的形成，有助于学生发挥心理潜能。我在音乐教学中，一方面凭借教材中的音乐形象思维启迪学生，另一方面注重指导学生把握音乐艺术情感性和形象性的特征，使其养成良好的思维品质。作为教师，我们可以用抽象思维方式来演绎生活，而学生只是具体的情感感知者，他们需要教师真正能触及他们的心理发展的关爱和需求。教师要换位思考，从儿童的视角来看问题，站在学生的角度来理解他们的世界，给他们一些空间，让孩子们去经历、感受和体验，最好能够主动地去学习音乐、欣赏音乐，在感受、讨论、发现中感知音乐的美好，不必顾忌“五音不全”等一些困扰，在音乐课良好的氛围中，让他们能学得懂、学得好、学得轻松愉快。同时，注意引导和帮助学生逐步克服学习困难，增强其学习兴趣，构建积极向上的精神世界，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，优化心理环境，促使学生身心健康发展，在音乐欣赏教学中扩大学生的音乐视野，以多样的音乐形式，熏陶学生，达到以美育真，净化心灵的育人效果。

总之，在音乐教学中营造宽松和谐的课堂氛围，可以使学生形成积极的学习情绪，构建民主的课堂教学模式，能让学生在愉悦轻松的氛围中，迸发智慧的火花。音乐教学过程是一个师生互动，情感交流的过程，在重视落实全面育人的基础上，能够将心理健康有效地渗透到音乐教学过程之中，陶冶学生情操，促进学生心智健全的发展，为全面推行素质教育打下坚实的基础。