刘廷宇

摘 要 数学来源于生活，生活处处皆数学。既然数学来源于生活，那么学生所学的数学知识也应当应用到现实生活中去。需要我们广大的一线教师立足于农村生活的实际，需要有数学生活化的意識，将儿童化、生活化的教学设计引进数学课堂，引导学生及时捕捉数学信息，运用所学的知识解决农村现实生活中的数学问题。

关键词 小学数学 农村 生活化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0089-02

多年的农村小学教学实践使我意识到原有教学方式并不能真正发挥出教学的效果，学生僵化式记忆方式往往使所学新知识很容易忘记，尤其在数学教学过程中更需要实现小学数学教学生活化，立足农村生活实际，将儿童化、生活化的教学设计引进数学教学课堂，引导学生捕捉数学新知识信息，并积极运用所学新数学知识解决农村现实生活中的一些数学问题。

一、注重趣味性，提升学习热情

兴趣是学生学习运用知识的最好的老师，它能引起学生的好奇心和求知欲。在数学综合实践课上，教师要充分利用学生的这一心理特点，让学生积极主动地融入课堂教学中。例如，教学“认识图形”中的“有趣的拼塔”时，为了让学生认识更多的图形，我把班上的学生每5个人分为一个小组，为每组的学生事先准备好一个生活中常见的拼塔模型，如小汽车、轮船、房屋等，尽量保证每个小组的拼塔模型都不一样。学生一看到这些拼塔是自己玩过的玩具立刻就产生了兴致，从而积极主动地和小组内的学生一起动手探索。在这个实践过程中，我适时提问：“你们知不知道自己手上拿的是什么图形？你们在家里有没有见过类似的图形呢？”如此，学生一边玩游戏一边认识图形，同时还能在实际的生活中找到这些图形的影子，有效地把图形的知识与实际的生活联系起来，学习数学的热情大大提高。

二、创设贴近学生生活实际的情境

小学数学中大部分学习内容都与学生的生活实际有着密切地联系。基于儿童的年龄特点和心理发展特点，他们对于小学数学的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。因此，作为一线农村小学数学教师，在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

三、发挥自主性，搭建自主课堂

在数学实践课中，学生能主动地参与其中，自己去探讨数学问题，形成自己的见解。教师在组织学生开展数学综合实践课的时候，要充分去鼓励学生自己去完成任务，探索其中的道理。农村小学生的胆子小，见识不够丰富，教师就更应当着重培养他们学习和参与数学活动的自主性。例如，教学“平移、旋转和轴对称”时，教师可以先把课堂交给学生，让他们到讲台上和大家讲述自己在生活中见到的具有这类特征的事物或图形，有可能的话让他们自己在黑板上画下来。最后请他们总结平移、旋转和轴对称的特点，教师这时候扮演学生的角色，学生成为主导者。这样一来，学生互相分享自己的生活经验，完全地参与到课堂中，极大了提高学习的主动性与积极性。

四、注重“综合与实践”课的教学，积累经验

在当前的农村小学数学教学方面，大多数教师很少花时间和精力去认认真真地上一堂“综合与实践”课，有的也仅仅是上成了练习课，把重要的知识点讲一讲，一笔带过而已。因为综合实践活动要求教师上课前必须认真备课、充分做好课前的准备工作，还要求教师要有比较高的驾驭课堂的能力，所以上好综合实践课真的是很累。而且它对于提高学生的考试成绩没有多大的帮助，在应试教育的影响下，教师选择了得过且过的做法。结合自己的教育教学经验，综合与实践课很重要，因为学生在“综合与实践”的体验和探索中，自己发现问题，提出问题。并能根据自身的实际特点自主选择适合自己完成的问题，学生间合作设计解决问题的方案，积极动脑思考怎样有效地呈现实践的成果，让他人真切地体会到自己在数学方面的成长和进步。因此，注重“综合与实践”课的教学不仅是实现小学教学生活化的保证，而且更是积累数学活动经验的重要载体。

五、利用实践积累，解决生活问题

学生在学习完知识后，如果不知道所学数学知识的实际价值，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题。那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。必然会造成高分低能。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是教学所必须达到的目标。例如，教学“元，角，分”时，教师可以事先和学校的小卖部商量好，让班里的学生到小卖部买指定的东西，看学生能不能准确买回东西。这里的准确是指教师故意给少钱，看学生能不能察觉，以及店铺老板故意找错钱学生能不能发现。这样的数学综合实践课十分具有现实意义，能实质性地指导学生认识元、角、分。课后，教师还可以鼓励学生平时主动帮大人买些小东西，使综合实践课紧密联系学生的生活实际。

参考文献：

[1]周春娟.浅谈小学数学教学生活化[J].小学生：教学实践，2016，（5）.

[2]胡劲冲，邹奉琼.浅谈农村小学数学教学面临的问题及对策[J].新课程·上旬，2015，（10）.