周建民

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0071-01

小学语文课堂教学的有效性，是当前教育研究的重要课题。在课堂教学中，需要为学生营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，创设良好的创新教育环境，实现有效的课堂教学，那么如何提高有效性呢？结合自己多年的教学实践，我认为要做到以下几点。

一、课堂激趣的探究

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。课堂激趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方之一。确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起教学高潮。教学《四季》一课时，我先提问学生：“同学们知道一年有几个季节？”“你喜欢哪个季节呢？能给我们说说理由吗？”这时学生纷纷举手，争先恐后地说。随之导入新课。教学《画风》这课时，我这样激趣：“老师很爱画画，可我却画不出风来。同学们能帮老师想想办法吗？”当学生讨论思考后，要表达自己的想法时，我很快把学生引入新课的学习。“疑”确实是积极思维的表现，也是探索问题的动力。

二、教师策略的探究

在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，教师要注意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，运用有效的策略。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，达成教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。如教学《小小的船》时，我设计了这样一个情境：伴随着《小小的船》的音乐，听着教师生动活泼而抑扬顿挫的言语，学生们想象着用自己的翅膀飞上了蓝天，坐在了月亮船上。此时，学生完全被美妙的幻想所牵引。学生交流、辩论，当学生说出自己看到的无论是微笑的太空人，或是眨眼的星星，还是无边的大草原，这都有学生的认知，这可能是学生的希望和学生的企盼。这样，学生不但学到了知识，而且也在情境中得到了体验，有了自己独特的感受，他们读起课文来时也都会有自己不同的个性。同时可以在课堂上做一些小游戏、小表演、猜谜语、小活动等，这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。教师恰当巧用策略，课堂教学立竿见影。

三、课堂引导的探究

引导，“引”的含义是指引，指引须是有目标有方向的，但指引可能只是提醒或提示；“導”的含义是诱导，使用一定的教学方法或手段深化学生的数学理解，激发学生的数学思考。教师就是导演，当学生的思维有了启动的空间时，教师要及时挖掘出新的问题来，教师在学生回答提问时，一定要明察秋毫，善于从学生的积极思维活动中捕捉有效信息，并及时延伸引导，以拓展学生的思维空间。

教《矛和盾》这课的结束阶段，我设计了这样一个练习：“学习课文后，你还知道人们从什么地方得到了启示，发明了什么？”孩子争着回答：“人们从火药得到了启示，发明了火箭。”“人们从荷叶中得到了启示，发明了雨伞。”……一下子学生们就举出了十几个例子，学生的兴趣也就一下子点燃了。这时趁学生的兴趣正浓，我又提出一个问题：“你从中发现了什么启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明。这样把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。

四、主体学习的探究

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。鼓励学生自主学习，勤思多问；提倡合作学习，取长补短；引导探求学习，不断完善。教师就必须把着力点放在指导“学会学习”，实实在在地培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，引导学生自觉、主动学习，进而产生进一步的学习愿望，在爱学和会学之间形成良性循环。

如在《风筝》这一课中，学生先看一看，做一做的自主学习，经过自己思考、鉴别，动手操作，调动各种感官充分感知，形成表象。再到比一比，放一放的合作学习，教师引导学生在相互合作，互相帮助、促进、检查，取长补短，有利于培养思维品质、形成良好学风。最后想一想等方法，教师要因势利导，看要看什么？比要比什么？想到什么？学生经过充分的活动，亲自实践选出了适合这节课的学习方法。只有让学生自主化，真正成为课堂的主人，才能使课堂焕发新光彩。