李效迪

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0047-02

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。八年级数学在初中教学中起着承上启下的作用，数学活动课涉及代数与几何两大方面，对学生的知识和能力有了更高的要求，八年级数学活动课的实践教学对数学活动经驗的积累起重要作用。也给学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的平台，对初中学生的数学思维、实践能力、创新能力的培养有积极地指导意义。

一、活动课实施意义

数学活动课的实践与探索，有利于开阔学生的视野，丰富教师的教学资源；有利于培养学生的实践能力，发展其个性品质与创新精神，促进不同的学生在数学上得到不同的发展；有利于学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验，提高学习数学的兴趣以及运用数学解决问题的能力。

二、活动课实施的策略

（一）大胆放手，体验成功

活动课就是要开拓学生的思维，鼓励学生主动探索客观事实，总结属于自己的活动经验。事实上，由于受应试教育的影响，“有用”就成了唯一的指标，活动课，依然进行的是“填鸭式”教学。如果你在活动课上真正地放手，你会发现：学生探究时，认真专注；学生合作时，高效协作；学生展示时，积极踊跃；学生讲解时，声音洪亮；学生发现规律时，思路灵活。

还记得讲授人教版八年级《镶嵌》这一课例，因为这是学生第一次参加活动课的学习，所以学生稍显拘束。在上课前，老师教大家用尺规作图的方法画出正三角形、正四边形、正六边形、正八边形，多数学生认真地按照老师的要求做图，分工合作。但在作正八边形时，由于要用到角平分线的画法来分割圆，有几位同学发现两弧的交点与教师示范的不一样，不知如何继续，在画的时候没有一位同学质疑这样的画法是否正确，只是按照老师的要求在操作，作为教师的我心底涌起淡淡的忧伤，这是我们想要的结果吗？当然不是，我们可让学生观察不同的作图结果，让学生探究作图的原理，并给出问题的答案。把课堂归还给学生，既可以关注到更多的学生，又让学生体验成功的喜悦，提高了学生学习数学的兴趣，让学生思维碰撞，才能真正实现教学相长。

（二）灵活组织，激发兴趣

八年级学生年龄多数在12-14岁，认知发展处在具体运算阶段到形式运算阶段的过渡中，虽然儿童可以进行初步的逻辑思维，能依据具体事物进行逻辑推理，但是他们往往不能完全离开具体事物的支持，且活泼好动，对新奇事物具有较强的好奇心，针对学生这一特点，老师应该在活动课中尝试改变，丰富课堂，组织形式灵活多变，激发学生的兴趣，也可让学生在真实的场景中学。如在讲《黄金矩形》时可让孩子们到校园内捡拾树叶进行测量，找到生活中的黄金分割比，为黄金矩形的探究做铺垫。

（三）评价多元化，维持动力

在以往的教学评价中，主体往往是老师，学生则是处在一种被动的地位。对于教师的评价，他们常常会产生恐惧、应付、反抗、消极等心理。数学活动课不同于其他课型，多数时候是以小组合作的方式进行的，教师很难兼顾方方面面。如果只有教师的评价，就会很大程度上挫伤学生学习的积极性。因此评价要多元化。

例如在上《拼图中的数学》一课时，我事先编制简单的评价表，课后让学生作答。评价表分为两部分：

第一部分：自评表。设置本表可以让学生从学习内容、问题的解决过程、学习态度、动手操作成果、学习方法总结等方面来进行评价。目的是让学生能够关注自己在课堂上的表现，发现自身的优点，提升自信。从而提升课堂学习的效率。通过自评，让学生感受到自己是课堂的小主人，让自我管理成为课堂的常态，促使学生会学、爱学、乐学，会管理自己，能够认识自身的优点与不足，才能更好的发现问题、解决问题、克服困难、提升自信。

第二部分：生生互评表。由学生之间进行评价。才能使评价不流于形式，因为多数同学认识能力有限，思想水平参差不齐，所以这一环节需要在老师的指导下，规范评价标准。生生互评增加了学生之间的相互交流，从而促进了学习效果的提升。本表要求学生填写的内容真实有效。填写后让学生进行讨论、交流，以此让学生能够更好的认识自己、了解他人，逐步提高自己各方面的能力，最终带动学习能力的提升，学习质量的提高。

实践证明，课堂上活动课实行多重评价方式，可以极大的调动学生学习的积极性，也能起到良好的教育教学效果。

八年级数学活动课的教学，可以在传授学生知识的同时，培养学生的合作精神，提高学生解决问题的能力，改变学生的学习方式。实践证明，数学活动可让学生对所学知识印象深刻。学生通过观察、操作、猜想、归纳、验证、合作、交流等活动，不仅能领悟观察实验、动手操作是学习数学的有效途径，而且在活动中口头表达能力、归纳总结能力、合作交流能力等也得到了进一步提高。八年级数学活动课的开展给数学教学注入了勃勃生机，使数学的教育学变成了一种乐趣！

[本文系2015度河南省基础教育教学研究室课题“八年级数学活动课程实践的研究”的阶段性成果，课题编号JCJYC150310047。]