传文武

摘 要 素质教育在教学活动中倡导学生的主体地位，在数学教学中，教师需要通过教学活动的创设来激发学生学习主体地位意识，以此引导学生开展数学自主学习。随着计算机网络的发展，计算机不仅影响着我们的生活，还在一定程度上影响课堂教学思想和观念。微课是计算机网络技术发展的外在表现，是一种新兴教学资源，对于激发学生学习兴趣和提高课堂教学质量具有积极的影响。

关鍵词 教育游戏 小学数学 融合 微课

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0036-02

一、借助微课展开概念教学和创设具体的教学情境

课前导入教学、课中创设具体的教学情境、课后辅导教学是有效提升小学数学课堂教学效率的三部曲。借助微课教学，不仅可以解决抽象的数学概念，还可以通过观察事物的“变化”，利用其直观性，联系学生熟悉的事物，鲜活形象的引入概念，为后续概念教学奠定坚实的基础。借助微课视频课件从学校周围的道路引入概念，符合小学生经历一系列的生活经验和掌握概念的认知规律。传统的教学模式是教师占据课堂主体地位，学生只是被动地接收教师所讲的知识，完全没有主动性而言。特别是学生在学习过程中，并没有凸显出自己的个性，也没有以积极主动的态度参与到活动中，从而致使课堂教学范围沉闷、呆板，教师教学质量严重下降。教师可以借助微课资源创设具体的教学情境，为学生进行实践操作提供一个良好的学习环境，达到提高学习效率的效果。借助微课提升小学数学课堂教学效率，需要教师将教学内容与微课资源进行有效结合，不断改进和创新教学方法，采用多元化和灵活性的教学模式提升学生课堂主体地位和学习效率。

二、游戏与小学数学的融合

数学和游戏渊源很深，游戏精神也一直陪伴着数学的发展，对此，借助游戏进行数学方面的教学，也得到了众多家长和有关教师的认同。小型的数学教育游戏一般是建立在以小学数学的知识点为基础从而设计和开发的，当在完成某个知识点的学习以后，提供相对应的教育游戏，则可以打破小学生对写作业的焦躁感，进而让他们在紧张而又愉悦的游戏氛围中去挑战学习知识，加强其趣味性。数学结构与游戏的相似性保证了游戏是有助于数学思维培养的，也进一步让学生可以更为深刻地理解数学精神。角色扮演类游戏实际上是属于一种模拟游戏，是让学生可以在游戏中去体会自己在具体的实际生活中的感受，所以带入感比较强，从而学生的兴趣点也会提升。将学生放置于一种确定的环境中学习数学知识，明白学习数学的重要性，尝试并学习应用所学到的数学知识去应对日常生活中所遇到的问题，这无疑对学生而言有着非凡的意义。在小学数学教育的进程中，数学教育游戏对扩展数学学习任务、锻炼学生逻辑能力等相关方面均具有十分重要的现实意义。

三、学生数学思维能力的培养

数学思维能力即为学生深入理解与掌握数学知识的重要前提，尤其是小学生在小学学习阶段，正处于奠定数学知识的关键性时期，促进与提升小学生的数学思维能力，将会对其今后的成长产生积极性的影响。培养小学生数学思维，体现在数学教学的全部过程当中，要培养教学全过程的数学思维，就必须通过衔接与发展新旧知识来达成此点，教师在教授学生新知识的过程当中，应最大化的将以往的旧知识与当前的新知识联系起来进行教学，使学生懂得有机的联系新、旧两种知识，学会应用发散性思维来拓展数学思维模式。教师在教学当中应用数形结合的教学方式，既能够让学生较好的认识抽象的数学知识，也能够让学生结合数量关系与空间形式来学习与研究知识的本质，有效的拓展学生的思维，进一步深化学生对数学知识的记忆。在进行教学设计时，教师可通过部分直观形象的图形，来将其转化为数量的方式，再解决实际的数学问题。让小学生能够具有科学合理、客观全面的数学思维能力，能够有效地分析与解决数学问题。

四、课堂自主化教学研究

为了实现数学课堂教学的自主性，教师首先要在教学活动开展中充分发挥其自身的主导性。在传统的小学数学课堂教学中，学生一般作为知识的接受者被动地参与教学活动，这有违于素质教育所倡导的教学理念。与此同时，教学是以学为基础的，学生的自主学习是开展教学互动的内容，教师的教是外因，而外因只有通过内因才能起作用，教师的教只有调动起学生学习的积极性才能构建出有效的课堂教学活动。数学的本质其实是思维。因此，在开展小学数学教学活动的时候，教师要通过基础知识的传授来培养学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]范永春.探索教育游戏与小学数学的融合途径[J].长春教育学院学报，2015，（22）.

[2]王倩.教育游戏在小学数学教学中的应用探析[J].软件导刊，2013，（03）.