黄丽云

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0032-01

阅读是识字的重要途径，也能够进行听说读写的综合训练，可以使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到教育与美的熏陶。学生学习拼音、识字甚至学会理解都是为了更好的阅读，阅读书本，阅读每一句话，可见小学生的阅读以及教师指导是教学工作中很重要的。

一、明确阅读教学的目的

我们老师要用阅读中许许多多的文学形象及优秀作品，通过学习分析讨论给学生以真、善、美的启迪与熏陶，让学生感受到人世间的爱，引导学生“求真”“求美”“求善”，從而塑造健康完美的人格。通过小学语文阅读的学习去长远影响每一个学生，多给他们一些美好的品质。

二、小学语文阅读教学的方法

1.词、句的理解是更好阅读的基础。加强词句训练是上好阅读课的前提。读课文要理解其中的词语和句子，接下来才能更好的了解文章的主要内容和基本思想。在阅读教学中，首先平时要注意引导学生词句的认识、积累以及运用，要做到学以致用，学用结合；其次，理解句子与阅读文章相结合，培养学生对句子的理解运用，然后放到阅读中，由句子的理解推广到文章的理解。在一篇阅读里面，首先引导学生认识里面的生字词，并且理解其涵义，然后由字到词到句到整篇文章。

2.做好阅读前的引导过程。阅读教学的常规过程是：引导-研读-运用。我们这里说的阅读前的引导过程的基本任务就是确定目标，激发兴趣。一般包括以下两项内容：（1）预习；（2）课前导入。预习是学习的准备阶段，可以布置学生在课前预习生字词，也可以引导学生在课堂上预习；接下来最重要的就是课前导入，通常老师的课前导入对一节课来说非常重要，课前导入吸引学生的兴趣，导入的话题是学生喜欢等等都会影响学生上好阅读课，这些都直接影响老师阅读课教学的质量。在课前导入环节下点功夫，找一个学生感兴趣的点切入，更好的吸引学生的兴趣，往往能够使语文教学取得更好的效果。

3.让学生参与课堂，充分调动学生的主动性和积极性。充分发挥学生课堂的主导，教师课堂的引导作用，让学生都参与课堂。传统阅读教学中，都只是教师提出问题，学生回答，学生处于的是一种被动的局面。我的主张是充分调动学生的积极性，通过引导发挥学生的学习主体，教师在教学过程的要让学生主动去寻找问题，或者引导、启发学生把不能理解的地方提出来，然后老师和学生一起讨论解决，最后由老师来总结。并且在阅读教学中可以尝试多种方式教学，比如小组讨论式，让学生自己提出问题自己讨论解决，人人都可以参与并且都可以主动参与其中。

4.阅读教学中要发散思维，引导学生学会多种角度看待问题。在阅读教学过程中，通过引导学生从不同角度思考问题来培养学生的发散思维。小学生的发散思维就是大胆想象，要他们从多个方面去思考问题。如教学《狼和小羊》一课时，我问同学们：同学们，你们说小羊就心甘情愿让狼吃掉吗？结果同学们都发挥自己的想象力，有的说，狼扑过来，小羊一闪，狼就掉进了悬崖；还有的说小羊跑着跑着躲到了一个狼没有发现的地方，就像喜羊羊与灰太狼那个动画片一样，大家奇思妙想，各抒己见，在拓宽自己视野的同时发散了思维，也潜移默化中受到了教育。发散性思维在创造性思维中很重要，在语文阅读教学中，我会通过鼓励求异、通过激发想象、通过联系实际让学生们在阅读学习中发散思维。

5.关注文章整单元内部之间的联系。阅读教学时要抓单篇文章与总单元之间的关系。要注意每个单元与每篇以及每个单元与总体课本之间的关系，即是注重小学语文单元整体教学。应把小学语文每本教材的阅读做一个整体，阅读单元整体教学突出特点是培养学生的学习能力。通过介绍每单元的主要围绕哪些内容讲，然后再细讲每单元，让学生有整体意识知道老师讲的是什么；通过总体分析每篇阅读课文，一是可以让学生对所学知识更加印象深刻，二是能够引导学生发散自己的思维，引导学生多角度阅读，培养学生的兴趣。

6.在阅读中激发学生的阅读兴趣。通过阅读教学，要激发学生在课外主动寻找读物看的兴趣。老师为人师表，我们的行为举止对学生有一定的引导作用。在上阅读课的时候，可以把知识点扩展的广一些，讲一些课外书上的但是对学生启发意义的事，去引发学生的阅读兴趣；其次，老师平时可以上课给学生推荐一些符合学生接受水平但是有益的课外书，或者在班上开个读书角，同学们都分享自己的书。鼓励学生多阅读课外书，提高学生的阅读能力，丰富知识，开拓思路，相应的学生的阅读能力提高了，教师的阅读课也更有效了。