刘菲菲

〔关键词〕心育课；教研活动；主题衔接

教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）对心理健康教育的主要内容进行了归纳，对小学到高中的具体教学内容进行了系统和明确的目标定位，对教师在教学与辅导上有很大的启发。《纲要》要求不同地区结合实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点，循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。在心理发展这一延续的过程中，“阶段”常被视为一个重要的概念。在生命的一定时期，心理发展总会维持一个相对平衡和稳定的阶段，每个阶段都具有在性质上不同于其他阶段的可分辨的心理发展特点[1]。为了更好地落实“分阶段”的具体教学内容，我市研讨会立足于对《纲要》的学习，尝试对不同学段的同一教学主题进行对衔接方式和程度的探索，通过实践了解此类教研活动的意义所在。

一、主题衔接式教研活动的初步构思

在入校调研及同行交流时，我们发现小学、初中、甚至高中学段在处理同一主题的课堂时，活动目标和内容的设置有很大的重合。例如，主题为“创造性思维”的课堂中，小学生和高中生都在进行同一个活动“杯中取球”，活动环节和提问的设计并无太大的差别。这个举例并非表明同一活动在不同的学段不可重复使用，也不在于评价教师的能力与态度，而是想传达一个普遍现象：随着中小学心理健康教育工作不断地受到关注和重视，学校开始逐渐开设心理活动课，然而在缺乏统一规范的教材且缺少互相交流的情况下，各学段间的辅导内容常出现“撞车”现象。……