朱桂君

摘 要 随着社会的不断进步，科技的不断发展，国家各个领域需要的人才也越来越多。作为人才应具备的最重要的一点，便要数能力了。因此我们在基础教育阶段便应该加强对学生各方面能力的综合培养。数学因为具有较强的基础性，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力具有重要的意义，因此更值得我们加以重视了。我们应该注重在把握学生的既有知识及技能的基础上，强化对学生进行自主探究学习能力和潜在能力的培养，实现学生综合能力的有效提升。

关键词 小学数学 教学 学生 综合能力 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0001-01

当前的小学数学课堂教学当中，我们的目标就是培养学生的综合能力，力求通过实施素质教育，通过因材施教的教学方式，通过多种学习活动、实践活动的有效开展，大力激发学生学习数学、应用数学的兴趣，实现小学数学教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的顺利实现，让学生从自主学习的过程中获得对于知识、生活的感悟与体验，并将学得的知识经过内化演变成为自身所掌握的方法与技能，从而促进学生的知识、技能、心理、思维、情感、特长等多方面的和谐发展。同时还应注意的是我们应当充分尊重学生间存在的差异，注重个性发展，注重特长发挥，注重潜能发扬，努力培养学生的自主学习能力、协同合作理念，实现小学数学教学的扎实高效。

一、注重培养学生的自主探究学习能力

教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解等等。

二、注重巩固学生的既有知识能力

学生拥有丰富的知识能力基础，就能够在学习过程中得心应手，游刃有余；同时“温故而知新，可以为师矣”，学生还能够通过对既有知识能力的复习巩固还能获得新的感悟与体验，从而实现自我突破与开拓创新能力的提高。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。数学教学一方面要使学生了解人类关于数学方面的文化遗产，另一方面要使学生建立起正确对待周围事物的态度和方法，学会使用数学的观点和方法来认识周围的事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这两者都是不可偏废的，都是学生是否具备数学素养的重要标志。所以，在数学教学中，教师要重视培养学生的数学意识，特别是要有意识地培养学生从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力；要认真研究学生学习新知识时已具有的能力，认真研究学生学习新知识的方法，以学法定教法。

三、注重发掘学生的潜在发展能力

在素质教育理念不断深入的今天，我们更要以发展的眼光看待每一名学生，并在每一堂小学数学教学过程中深入贯彻这一理念，在学生既有知识能力的基础上，注重发掘学生的特长与潜能，注重学生的个性发展培养方向，积极拓展学生创新思维，激发学生的学习内动力，实现对学生潜能的充分发掘与发挥。要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，并从中调整教學的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。