李晓丹 李晓敏

1.佛山市顺德区均安镇顺峰小学，广东 佛山 528329；2.岭南师范学院，广东 湛江 524048



小学微课的设计与开发模式研究
——以小学一年级英语单词教学为例

李晓丹1李晓敏2

1.佛山市顺德区均安镇顺峰小学，广东 佛山 528329；2.岭南师范学院，广东 湛江 524048

随着信息技术的发展，在一线教学中，信息技术与学科整合备受关注。微课作为信息技术领域中一种新兴的教学形式，被大力在学科教学中推广。本文根据ADDIE教学设计模式，提出小学英语微课设计与开发模式，包括开发的原则、开发流程以及微课教学活动系统中的因素关系，并以小学一年级英语单词教学为例，设计了小学英语单词教学的微课，提供了微课应用于单词教学的案例，并探究其应用效果。

信息技术；单词教学；微课；设计；开发

一、相关研究综述

随着我国信息技术的高速发展，小学教育所应用的媒体和其教学组织的方式也随之变化。《国家基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”《小学英语新课程标准(2011版)》明确提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”

教育信息化是现代教育的主要趋向，信息技术融入学科教学之中是教学改革的一个非常重要的方向。然而现阶段小学英语单词教学的现状与我国社会的时代发展要求仍存在差距。近年来，教育领域中提倡设计微课融入课堂教学中。广东佛山市教育局胡铁生提出了“微课”的概念，认为“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机结合。[1]

为了将微课的理论与小学单词教学实践相结合，增强微课和英语教学的实践经验，本文探究将微课应用于单词教学之中，旨在促进小学英语教育未来的发展，同时为信息技术与学科教学整合的研究提供参考。

二、应用微课进行英语单词教学的优势分析

(一)微课有助于加强学生对英语单词的理解

微课围绕英语教学内容，逐步展开知识的教学，其所呈现的知识点精简且深入，清晰、具体、形象地向学生展现了主要学习内容，促使学生从宏观和细节上把握单词学习的关键点，建立单词之间的联系，提高对单词的认识。

(二)微课能有效提高学生在单词学习方面的兴趣

微课的教学方式需根据学习对象的学习特征进行设计，其教学活动组织形式可呈多样化。小学生正处于英语学习启蒙阶段，所以小学英语单词教学微课的教学内容要简而精，呈现形式需灵活、活泼。

(三)微课能对学生的学习情况做出有效评价

微课能形象反映出学生学习单词的思路和理解单词的方式。教师通过学生微课的学习，了解学生的学习情况，个性化地对学生学习情况进行评估，并有针对性地辅导学生，提升学生单词学习的能力。

三、小学微课的设计与开发模式

(一)小学微课的设计原则

课程设计要遵守时代性、地域性、差异性、简明性、动态性五大原则[2]。基于此五大原则，提出了小学微课设计的四个原则。

1.教学需求原则

小学微课开发目的是为教学工作成功开展服务，应立足于小学生实际情况，科学客观地进行学习者和学习内容的分析，根据实际需求，开展单词的教学，具有教学的实用性和有效性。

图1 微课设计流程图

图3 微课示例图

2.微型精简原则

微课设计与开发时，需充分注意微型精简化的特点。微课的核心内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等内容，其以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”[1]。

3.对象适合原则

微课的设计需分析学习者之间的差异性，针对学生的实际学习现状，确定微课的内容表现形式、技术实现形式和教学活动开展形式，设计适合学习者的内容，保证微课应用的有效性。

4.技术研发原则

为确保微课在教学过程中得到充分的应用，教师需根据自身的能力选择技术成熟、可操作性高的硬件设备和软件工具研发微课，从而满足教学的需求。

(二)微课设计与开发的流程

ADDIE模式是教学设计的基本模式，其包括分析—设计—开发—实施—评估[3]五部分。根据此教学设计模式，提出了微课的设计与开发流程(如图1所示)。

首先，分析教学的需求，根据分析结果，设定微课的教学目标。

其次，微课的设计前提是搭建好支架，支架能支持学生完成之前不可能完成的任务或者更有效、简单地完成一项任务，能为教师进行外语教学提供支持，引导学生完成知识的建构，提升个人发展能力[4]。

然后，根据教学需要，选择合适的技术研发微课。最后，在课堂上实施微课，使其成为辅助教学的重要资源。

在整个设计和开发的过程中，都需要教师根据实际情况做出教学评估。评估是为微课的分析、设计开发与实施各方面提供改进意见，完善微课。

四、小学英语单词教学微课的设计案例

本微课选取一年级英语Unit 3 At school 的单词教学为知识点，以“单词读音教学及词义解释——游戏巩固训练——内容总结”为主线进行设计。教学主要知识点为"an egg"，"an elephant"，"a fish"，" a frog"四个单词。在“单词读音教学及词义解释”环节是微课设计的重点部分，主要教会学生读与认单词。在“游戏巩固训练”环节，设计了三个游戏，为了吸引学生的学习兴趣，从而加强他们对单词的理解。“内容总结”环节意在巩固学习对象知识,如图3所示。

五、研究总结

微课为小学英语教学的未来发展提供了新的思路以及方向。当然，本研究呈现的微课开发模式还处于微课与小学英语教学相结合的探索阶段，关于如何设计开发更多适合小学生英语学习的微课和真正实现微课的有效应用效果，这都将是今后值得深入探究的问题。相信随着微课在教育领域的推广，其将改变小学英语教育的方式，引领小学英语教育进行创新性的发展。

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：61-65.

[2]叶忠海.社区教育学[M].高等教育出版社.2009-8.

[3]钟志贤.大学教学模式革新[M].北京：教学科学出版社，2008.

[4]Graves，M.F.，& Graves，B.B.Scaffolding reading experiences：Design for student success(2nd ed.).Norwood，MA：Christopher-Gordon，2003.

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