余琳娜 何 霞

广州市从化区职业技术学校，广东 从化 510920



项目教学法在中职职业生涯规划课中的运用*
——以职业认知为例

余琳娜**何 霞*

广州市从化区职业技术学校，广东 从化 510920

在中职德育课中应用项目教学法，是德育课教学改革中的新的尝试，本文通过《职业生涯规划》课中的“职业认知”课的项目教学法实践，重点探讨了项目教学法在中职德育职业生涯规划教学中的实施过程和实施后的效果，提高课堂的教学实效。

项目教学法；中职教育；职业生涯规划

中职《职业生涯规划》课中的“职业认知”，是以职业生涯发展为导向，以人生可持续发展为需要，在整本书中具有重要的地位，是帮助学生在“所学”与“所用”之间建立一个近乎“零距离”的通道。笔者尝试运用了项目教学法，达到“做中学”的效果。

一、中职项目教学的概述

(一)中职项目教学的内涵

对于中职教育而言，项目教学是一种贯彻“工学结合、深度融合”教育思想的适当的桥梁和媒介。中职项目教学是一种以职业生涯发展为导向，以学生为主体，以教师为主导，以岗位群工作流程为线索，以典型项目为依托，以职业素质为目标，以职业技能鉴定为评价标准的教学策略和教学方法。

(二)中职项目教学法的优势

项目教学法作为一种新的教学方法，它突破了传统课堂教学的范式，突破了传统课堂教学的三个中心——“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”，实现了以“教”为中心，向以“学”为中心的转化，实现了理论与实践的一体化，实现了学校与社会教育的融合，实现了学用的统一，实现了学生专业知识、业务操作技能、方法能力、社会能力等职业素质的综合培养，既可以保证学生就业能力的培养，也可以保证学生可持续发展能力的培养，是实现中职教育思想“工学结合，深度融合”的重要手段，是实现中职教育由学校教育向职业生涯发展教育的主要方式。

(三)中职项目教学法的实施要求

项目教学应该融认知、情感和心理动机等学习目标于一体，项目的内容要把学生的需要、动机和兴趣置于核心位置。在项目教学活动开发和实施的过程中，要把学生真正地置于主体地位，要坚持学生创新性学习的目的观，从问题的提出到项目组成员的组合、研究内容的确定和实施、研究成果的评价及交流展示等都由学生自主决定，教师只起参谋作用，最终表现学生自主地、创造性地解决问题，给学生的个性发展创造了空间。

二、项目教学实践

笔者根据中职职业生涯规划教学大纲以及项目教学实践基本要求，将本课程内容设定为主项目：职业认知。设置了两项子项目：自我认识与职业认知、人职匹配。该项目主要内容包括自我认识、专业了解、职业应具有的素质与技能、职业资格证等。根据项目教学法实施要求，笔者将该项目的教学任务设定为项目实施准备阶段、项目实施阶段、项目实施反思三个阶段。

(一)项目的准备阶段

1.组建学习小组

本次授课的班级是会计141班学生，该班是大专生，高中毕业，学生的知识基础好，思维活跃，有较强的活动开展能力，适合开展项目教学。全班总人数为24人，分为4组，每组6人，确定好组长，共同商议本组的名称，学生以小组为单位，各组员明确各自在小组中的分工及小组合作的形式，自主探究开展课堂，从小项目入手，完成教学任务。

2.设计项目活动

根据本课程的教学内容和教学目的，我设计了如下教学活动：

活动内容设置目的职业认知问卷调查了解学生对职业的认知程度寻人启事对自己有一个清晰的认识认识我的专业掌握本专业应具备的专业知识与专业技能我的职业通行证让学生作好具体的实施计划,时刻监督学生

(二)项目实施阶段

1.子项目一：自我认识与职业认知

(1)活动一：完成调查问卷表。①统计调查问卷表。调查问卷的结果统计分为三个层次，一是对职业有清楚认知，二是对职业认知不太清楚，三是对职业认知不清楚。②让学生对自己有一个清晰的认识。通过写寻人启事——“我是谁”等方式，引导学生寻找自我、认识自我、客观地分析自我发展的现实条件。③如何让学生了解自己即将从事的职业。以组为单位，同学们针对自己所学的专业到学校教务科，就业科，用人单位进行一次小型的调研。④到学校的就业科调查，本校历届会计毕业生的就业情况，他们从事的这些职业是否需要具备职业资格证书？具备哪些职业资格证书？

(2)活动二：寻人启事。搜集到足够的信息之后，他们开始准备将搜集到的信息进行分析，然后决定将信息制作成表格，以小组合作的形式，学生开始着手这个整理过程。作出来的图表都将成为小组最后的项目展示内容。学生制作“寻人启事”——我是谁？试着从兴趣、爱好、特长、性格、能力、职业价值观进行寻找。

(3)活动三：认识我的专业。①学生根据去教务科的调查完成本专业对应的专门课、本专业的公共课、专业课有哪些？②到学校的就业科调查，本专业相关的职业有哪些？③让学生到学校组织的校园招聘会，对企业的用人需求情况和具体要求作调查。主要包括职业素质与技能要求。④展示作品，以组为单位，派代表进行展示小组的成果并进行讲解。在展示的时候小组成员通过询问一些问题来证实讲述者的陈述。⑤自我评价与小组评价，每个人都要对自己在项目中的表现进行自我评价，组长也要对组员进行评价。

2.子项目二：人职匹配

(1)搜集信息。到学校的就业科调查，本校历届会计毕业生的就业情况，他们从事的这些职业是否需要具备职业资格证书？具备哪些职业资格证书？

(2)实施过程。①我的职业通行证。填写应该取得的职业资格证书的相关内容，主要分为毕业前与入职后，从证书的名称、等级、考证时间、落实考证所需要的主要措施等，让学生作好具体的实施计划。②面试官选人一般会根据人职匹配来选择，而人职匹配一般有以下七个维度：职业匹配、组织匹配、任务匹配、绩效匹配、团队匹配、性格匹配、报偿匹配来进行选择。思考你目前的自我是否符合你未来的职业要求，如果有不符的地方要从哪些方面改善自己的不足。③展示作品，以组为单位，派代表进行展示小组的成果并进行讲解。在展示的时候小组成员通过询问一些问题来证实讲述者的陈述。④自我评价与小组评价，每个人都要对自己在项目中的表现进行自我评价，组长也要对组员进行评价。最后，教师进行评价每个小组的表现。

(三)项目教学法实践反思

为了解教学的效果，我在课后找了各个层次的学生进行座谈，通过座谈，我可以了解到学生对于项目教学很有新鲜感，而且积极性高，收获很大，主要表现在知识与能力方面：

首先，知识方面：学生能够充分认识自己的专业，对今后从事的职业有一定的了解，明白自身在职业素质、专业知识、专业技能需要加强与改进的地方，有明确的方向感。

其次，能力方面：学生通过收集相关信息，来分析、提炼知识点，学会独立思考，锻炼了自己的分析问题与解决问题的能力。与同学之间的相互分工、合作，共同完成任务，提高团队合作的精神与沟通协调的能力。

三、项目教学法的改进措施

(一)项目教学的评价要全方位

项目教学把实施的过程看得比结果更为重要，考评的主要目的在于对学生在项目开展过程中所建构的知识，所获得的专业技能，方法能力和社会能力进行全方位的评价。所以教师在引导学生进行作品评价时，应该看重的是学生在项目教学过程中学习和掌握了研究和解决一般问题的流程和方法，学生学会了如何学习，如何去解决问题的能力，而不该只看结果。

(二)教师的指导要恰到好处

学生在探究问题、解决问题、完成项目和知识建构的过程中难免会碰到各种各样问题和困难，教师应予以及时的帮助和指导。而这种帮助和指导应该是含蓄的、间接的，只是在学生需要的时候予以提供。针对不同层次的学生，教师指导的层次要有所不同，但是教师一定得把握好指导的尺度，要用启发性的语言，循循善诱，不能违背项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识，提高技能。

(三)教师要加强知识的学习

项目教学是一套教学策略，教师借此引导学生对专题结合社会现实进行深入的学习。项目教学有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力。教学计划的具体实施经常需要临时调整，项目活动的开展要求教师仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出个别化的教学方案，所以，教师这个角色要具有创造性和创新性，加强业务学习，特别是学习开发网络资源，为学生开展项目提供文献资源平台和沟通互动平台。

[1][美]Sally Berman，著，夏惠贤，等译.多元智能与项目学习——活动设计指导[M].中国轻工业出版社，2004.

[2]范佳凤，著.项目学习与合作学习改革与实践[M].中国金融出版社，2015.

[3]杨文明，著.高职项目教学理论与行动研究[M].科学出版社，2008.

*2015年广州市“十二五”教育科学规划青年专项课题《项目教学法在中职职业生涯规划课程教学中的应用研究》阶段性成果。

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1006-0049-(2017)10-0040-02

**作者简介：余琳娜，广州市从化区职业技术学校德育组，教师，助理讲师；何霞，广州市从化区职业技术学校德育组，教师，讲师。