许守炼

随着新课程改革的深入，“以学生发展为本”的新理念越来越深入人心，它要求教师在教学中更加注重引导和推动学生积极参与，主动探究学习，注重学习的能力和方法、情感态度和价值观、创新精神和实践能力的培养。在这样的新形势下，历史教学的提问方式注定要随之变化。而高中历史课堂提问式教学作为一种全新的教学方式，正在改变着传统的教师“教”与学生“学”的方式，教师不再只是知识的教授者、答疑者，更应该是学生学习的引导者、点拨者；学生也不再只是知识的被动接受者，而更应该是知识的发现者、探索者。那么我们怎样在高中历史课堂教学中提高课堂提问的有效性呢？下面笔者根据多年的高中历史教学经验，浅谈如何在高中历史课堂教学中提高课堂提问的有效性。

一、目前高中历史课堂提问存在的症结

在高中历史课堂教学中，“有效提问”是课堂教学的质量之一。切实地提高高中历史课堂提问的有效性，可以加强教师与学生之间的沟通与交流，实现课堂知识的有效传递，激发学生的主体意识，培养学生的创造性思维，从而达到有效提高课堂教学效率的目的。因此，提高高中历史课堂提问的有效性势在必行。但是在高中历史课堂教学中，大部分教师在提问的过程中，不注意方式方法，使得课堂提问流于形式，从而出现了十分严重的课堂无效提问现象。具体的高中历史课堂提问中，存在的症结有：