卫红芳

摘要：幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。

关键词：幼儿心理健康教育

案例一：我园小五班的一名幼儿，名字叫瑞瑞，男孩，刚满3岁的一名男童，在家事事都要如他意，稍有不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶从小娇生惯养这他，现在又看着这么小的孩子去上幼儿园，心里舍不得，只要他不想去幼儿园，家长就依着他，一个月也就上几天幼儿园，孩子的一切家人都包办。

案例二：我园小二班的一名幼儿，名字叫茗茗，女孩，在室内游戏时，老师叫她一起与小朋友玩儿，她不理睬，也不玩其他游戏，就只是自己坐着；在室外游戏时，老师与她一起互动，她还是自己溜边，不和小朋友玩儿，总是不喜欢和人接触。

针对这两个幼儿，我和班级教师进行了几次沟通，教师说她们也是尽力与幼儿交流，与家长沟通，说幼儿的问题，咱们一起解决，但幼儿还是没有什么大的改变。为此，我也是绞尽脑汁，不知所措，在网上搜集了关于幼儿心理的知识，也借关于幼儿心理行为的书来看，作为一个刚当母亲的我，我的孩子上幼儿园要是这样，我会怎么样？

幼儿的心理健康问题与其它年龄阶段相比，具有更大的可逆转性。因为这一阶段出现的问题还比较轻微，教师、家长若能及早发现，及时给予帮助和矫治，将取得事半功倍的效果。

在当今社会，随着科学技术的发展和生活节奏的日益加快，现在的父母每天所承受的社会心理压力也是越来越大，所以对孩子的关注就少一些，大多数是由爷爷奶奶、姥姥姥爷带孩子，再或者是请来的保姆看孩子，这对幼儿的习惯养成，都存在潜移默化的影响，导致幼儿有不同程度的心理问题。为此，十分需要有人来引导，对于处在关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护，心理的疏导有一下几方面：

一、幼儿园必须将心理健康放在工作首位最佳

幼儿有了健康的心理，才能更好的发展身体健康。幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用。作为保健医，是幼儿园不可或缺的一部分，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，给予幼儿相应的疏导和帮助，会解决幼儿的心理问题，从而更健康的成长，针对案例二茗茗的情况，我每天都进班看看她，和她说话，她开始的几天都不理睬我，我拉她的小手，她也会挣脱开，后来慢慢的她对我有了笑容，再后来她就觉得和我很亲近，用涂抹吐到我的身上，班级教师看到了之后，就说：“茗茗，不可以这样对卫老师，这样是不礼貌的”，瞬间她又不理我了，也不笑了，也还是不和其他幼儿玩儿，我说：“茗茗，没事，衣服脏了，我可以洗，我不怨你，但是这样确实不礼貌，如果是别的小朋友这样对你，你会不会不开心呢？”听完我的话，她有了一些反应，但还是不理睬大家。这往别人身上吐吐沫，有可能就是孩子沟通的方式，有可能不对，但是我們得慢慢的来告诉她，引导她，改变她。大概过来一个多月，茗茗终于和小朋友一起玩儿了，也和我打招呼了，没有芥蒂，天天很开心。具体的说，班级教师的作用也很重要，应该包括以下几方面：

（一）教师要以健康的人格影响幼儿

幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。就像案例一中的瑞瑞：每天活在自己的世界里，不开心就不来幼儿园，老师对他百般照顾也没用，每天做家长工作也是不管用，直到中班，坚持每天来园，现在瑞瑞的生活自理能力也有所提高，和之前的瑞瑞比较长大了很多，这就成功了一步。再回头分析原因，要使他们的身心得以健康成长，因此对于我们幼儿园教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。

（二）教师要以正确的教育行为影响幼儿

人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕会有这样得经验，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害呢？

（三）教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育

教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：

1.无条件地关爱孩子。想对自己孩子一样，无微不至。

2.充分的接纳和尊重幼儿。无论孩子对与错，等孩子能认真听你说的时候再细细道来。

3.发现幼儿之间的个体差异，有相应的观察计划。

（四）教师应积极主动的对幼儿进行情感教育

发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育，会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，在遇到心理突如其来时保护健康的情绪，而发展幼儿的人际关系看似简单，实之不然，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系，大量的研究结果表明，良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴友好的相处，可以为幼儿形成积极的自我概念，为幼儿今后适应社会生活打下良好基础，反之，则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。在幼儿面前，教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边，置幼儿于不顾，而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上。

二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展

家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及对子女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的印记，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要。

（一）父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。”父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。

（二）父母要给孩子自主学习的机会

增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多，禁区也多，致使孩子形成依赖性大，独立性差，稍遇一点挫折就束手无策。在教育中，父母要克服传统的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，变封闭式为开放式，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性。刚开始，孩子凡事都想“自己来”，但往往“心有余而力不足”，每件事都常常做不好，如地越扫越脏，拿碗会摔破等，但父母要有耐心，让孩子有锻炼的机会，不能以提高效率和节省时间而“一手包办”，应让孩子明白自己能做的事自己做，让“我自己来”成为孩子的座右铭，这样不仅能培养孩子的独立生活能力，还能锻炼孩子的勇气和意志力。

（三）父母要信任孩子，树立孩子的自信心

自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，“去去去，一边去。“做的是什么呀？乱七八糟。”父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说“你真行”，“了不起”。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子"失败乃成功之母"，许多知名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步。相信孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我”。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。

（四）父母要注重和孩子心理沟通

培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的方法。现代社会竞争激烈，工作压力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。从小不要當孩子的面，拿他与别人比较，“比某某矮了一点”，“比某某说话慢”等等，会让孩子觉得“我不如人”，易患上神经质，凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白“山外有山”，“胜败乃兵家常事”，尽了力，“贵在参与”等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。“笑对人生”，“天塌下来当被盖”，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。

总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透。幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。

参考文献

[1]刘维良.心理健康教育从娃娃抓起（M）.华文出版社.2004.49页.

[2]侯素雯.林建华.幼儿行为观察与指导这样做.华东师范大学出版社.2014年9月第一版

[3]冯丽静.孩子的心理健康教育（M）.广东幼儿教育出版社.2007.25页.

[4].杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园（M）.深圳新胡同出版社.2006.137页.